自我教育点亮班级管理

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1、自我教育点亮班级管理——在《蟠桃网》上的讲座李镇西教育思想研究所蒋自立大家节FI好！今天我们过一个名副其实的劳动节。这是网主裴年忠的“巧板眼"（武汉话）！我和大家一样都是班主任，我当过24年班主任，带过9届、共451个学生，和他们度过风雨交加、阳光明媚的8000多个日子。一个班级就是一个小社会，怎样管理班级呢？重视教育调查，才能发现问题。近儿年，笔者曾应邀到师范院校汇报班主任工作，趁便先后对488名师范生进行关于中学班主任评价的问卷调查。由于被试者已离开中学，所以评价较客观，未受任何心理压力。表1师

2、范生对班主任的评价类别％典型评语看管式68“象管犯人一样看管学生S“管的班上死气沉沉雹保姆式46“总把学生当三岁小孩，好像一刻也离不开她似的匕“婆婆妈妈的雹轰炸机式29“动辄训人，说话象轰炸机J关系式28“哪个家长对他有利，就利用哪个家长，也偏爱这个学生二遥控式11“听了小报告就训人，偏听偏信雹放羊式10“一周难得见一面，什么也不管J民主式6“信任学生，放手让学生做，他当教练S表一如实的反映出当前中学班级管理的现状。它主要说明：ol班级管理理论还带有某些封建教育色彩。如看管式，班主任认为没有他的监督

3、，就没有学生的学习和纪律；而多表扬则会宠坏学牛，于是,时吋处处对学生严加监视，要求无条件的接受一切命令。。2班级管理模式老化，没有实质性的改变。如保姆式，班主任以我为班级一切工作的标准，而学生乂是“既不会学乂不会玩''的小孩，于是，吋吋处处都要自己安排。。3班级管理方式陈旧，如轰炸机式，班主任认定，班主任是靠嘴巴工作的，我天天说，说得你学生心烦，总要听一点吧。于是，把教育的方式归总为一：我说你听。三者归一，实质是，班主任的教育思想，缺乏民主的观念；班级管理，缺乏民主的形式，酿成学生离校后，抱恨班主任

4、，评价不高。毕业生如此，在校生又有什么苦恼呢？下面是调查10个班学生的结果。表2中学生班级生活苦恼问题的比率序号苦恼的问题％1抓得太紧，生活太枯燥43.72缺乏课外活动33.83老师偏向。不公正31.94看不到课外书285对学生自治支持少，干涉多26.86收费频繁24.67不能和老师坦率交谈18.78老师粗暴，不容分辩15.69老师向家长告状1210爱好的不到发展8分析表2,除片面追求升学率的原因外，学生产生苦恼的另一个重要因素，是班主任缺乏基本的教育理论知识和应有的师德修养。“老师偏向，不公正”（

5、31.9%）,“对学生自治支持少，干涉多”（26.8%）,“老师粗暴，不容分辩”（15.6%）,这三条尖锐地反映班主任在班级管理中，缺乏民主意识，因而学生苦恼加重。班级管理的症结找到了，班主任工作便有了崭新的探索。实验1986年秋，笔者新接一个高一（3）班。为了解决上述问题，进行了值日（周）班长制的实验，以推动班级管理的改革。1、试行值日班长制。（1）值日班长制，是指在班级管理中，全班每个学生轮流当一天班长，全面负责班务。（2）制定值日班长职责条例。值日班长职责条例民主意识，要靠民主的形式来培养。民

6、主管理，要靠民主的制度来保证。值日班长制，既是民主的形式，又是民主的制度。（一）值日之时，既是一班之长，负责一切班务。（二）值日之时，有权召开常设的班委会开会，向他们布置工作。（三）早读前做到：O1提前到校，开门启窗。02写好课表，擦拭讲台。03打扫走廊，保持整洁。O1擦净黑板。02检查课前准备。（五）两操做到：O1督促做好眼保健操。02提醒同学迅速下去,站好队。（六）中午做到：O1保持安静。02拾字纸、粉笔头。（七）读报做到：O1事先做好准备。02自己读报。（八）放学时做到：O1做好清洁。02对齐

7、课桌。03填好学校教室日志。（九）次日早读做到：O1把写好的班长日志交给班主任看。02做好交接工作。（九）次日早读做到：O1把写好的班长日志交给班主任看。02做好交接工作。（十）处理偶发事件做到：O1及时出面，防止矛盾激发。02做好善后工作。03有必要时向班主任汇报。（3）评价办法：O1制定值日班长考核表。02值日班长自评填表。03班上成立考核小组考核填表。04班主任综合评价存档。表3值日班长考核表项目标准分实得分项目标准分实得分1提前到拾粉笔头擦讲台自读报拖地（含走廊）读报受欢迎写课表（含姓名）扫

8、地督促眼保操拖地对齐填日志课桌督促课间操督促课前准备倒垃圾倒垃圾维持安静奖励分擦净黑板清理讲台写日志拾字纸姓名总分日期备注2、改行值周班长制值日班长制周而复始实验一学年后，取得一定成绩。高二时，由于分文理科班，学生作了调整。为了让新生历练值日班长制，又进行了一轮。随着时间的推移，值口班长制的不足，得到师生的认识。学生多次在班长EI志屮阐述看法（从一个侧面反映值日班长制的好处），概括为二：。1每个人只当一天班长，轮流换着，“难于完成一些吋间跨度较大的事”（学生张炜语）0