肖传勇优秀教案《小数的性质》

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1、义务教育教科书(新人教版)四年级下册数学小数的性质北流市清水口镇大罗小学肖传勇【教材分析】小数的性质是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学,使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。【教学内容】教材第38-39页例1~例4。【教学目标】1、知识与技能：(1)理解和掌握小数的性质。(2)学半学会利用小数的性质对小数进行化简和改写。2、过程与方法：经历小数的性质的发现和应用过程，体验比较、推理的学习方法。3、情感态度与价值观：感受数学知识之间的内在联系，激发学生探究学习的兴趣，提高学生发现问题的

2、能力。【教学重点、难点】正确理解小数的末尾田上0或者去掉0,小数大小不变的性质。【教法与学法】教法：质疑引导，启发思考。学法：自主学习，合作探究。【教学准备】多媒体课件和投影仪。【教学过程】一、复习引入（设计意图：巩固小数的认识）0.3是（）个十分之一0.30是（）个百分之一0.300是（）个千分之一二、新课学习1、课件展示情境图（设计意图：从牛活中引入小数的性质）师：在商店里，商品的标价经常写成这样：这里的2.50元和8.00元各表示多少钱呢？2.50元和2.5元，&00元和8元有什么关系呢？2、理解小数的性质。（1）展示例1比较0.1米、0.10米和0.100米的大小。（设计意图：

3、利用PPT引导学生通过1分米二10厘米=100毫米得出0」米二0.10米=0.100米）启发提问：①组织学生观察0・1米、0.10米和0.100米的大小；①投影尺子的长度，你发现什么？②它们的长度是一样的，可以得出：1分米=10厘米=100毫米0.1米=0.10米=0.100米。（板书）请同学们继续观察这3个小数。①小数的末尾有什么变化？②小数的大小有什么变化?③你能得岀什么结论？引导学生讨论后归纳出：在小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。⑵展示例2比较0.30和0.3的大小。（设计意图：直观感受）出示投影片，启发提问：①组织学生观察，并试比较0.30和0.3的大小。②组织学生表达自

4、己的想法和比较方法。③教师引导，明确结论:0.30=0.3启发学牛•归纳出：在小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。（3）引导学生归纳、概括。通过对例1、例2的研究，你能把上而的两个结论归纳成为一句话吗?启发学生概括出：在小数的末尾添上“0”或考去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。（板书）理解小数性质的时候，要注意什么?（要在小数的末尾添“0”或去“0”,其他数位的“0”不能去掉）。3、小数性质的应用。师：我们应用小数的性质，遇到小数末尾有“0”的时候，可以去掉末尾的“0”，把小数化简。⑴展示例3：把0.70和105.0900化简。（设计意图;熟悉小数性质及运用小数的性质进行

5、化简。）启发学生根据小数的性质可以得出：0.70=0.7105.0900=105.09师：化简小数就是把小数的末尾的“0”去掉。其他地方的“0”不能去掉，否则会改变小数的大小。有吋根据需要，可以在小数的末尾添上“0”，还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”，把整数改写成小数的形式。例如2.5元可改写成2.50元。3元改写成3.00元。（2）展示例4：不改变数的大小，把0.2,4.08,3改写成小数部分是三位的小数。（设计意图：加强小数性质的运用训练，并讨论得出哪些0可以去掉，哪些0不可以去掉）师：使学生掌握：应用小数的性质，可以在小数的末尾添上“0”，写成要求的小数。0.2=

6、0.2004.08=4.0803=3.000议一议：应用小数性质改写小数时，应注意什么？组织学生讨论并得出：（1）只能在小数的末尾添上“0”或考去掉“0”,小数的大小不变。其他地方的“0”不能去掉，否则会改变小数的大小。（2）将整数改写成小数时，要先点上小数点，在再末尾添上“0”。三、及时练习：P39做一做。（设计意图：使学生能熟练运用小数的性质）四、课堂小结：通过这节课的学习活动，你有什么收获？（小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。）四、教学反思本节课注重方法渗透，引导自主探索培养学生探索精神。采用联系生活，引入新知■联系生活，应用新知的教学过程。很

7、自然的从生活中引入、探究和应用。在探究活动中，充分体现教师是教学活动的组织者、指导者和参与者，学生是教学活动的主体，学生主动参与了数学问题的提岀和数学结论的获得及数学知识的应用全过程，学会了一些学习策略。教学0・1米分米时，渗透了等量替换思想。并由此展开学生积极运用类比推理方法进行探究式学习。老师对学生的评价对学生产生了莫大的鼓励，增强了学生学好数学的信心，给学牛•提供了充分的自主活动空间和广泛交流思想的机会。激发学生独立探索，合作研究，大胆发