论文____谈信息技术课堂教学之新课导入

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1、浅谈信息技术课堂教学之新课导入都濡镇中心学校：肖明英俗话说：“好的开端是成功的一半”。在课堂教学中，新课的导入也是一堂课的开端。一堂好课要有好的导入，如同一部好戏要有好的序幕；一则好的新闻要有好的导语；一首好的曲要有好的前奏一样重要。一个有效的教学导入，不仅能起到画龙点睛的作用，更重要的是能够集中学生的注意力，激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，从而充分发挥学生的主观能动性，启发学生思考，促使学生全身心的投入到探索新知识的课堂教学活动中去，使学生进行快乐学习，取得良好的教学效果。为此，我结合信息技术课程标准及自身课堂教学实践，谈几种导入新课的方法：一、情境导入法著名教育家苏霍姆林

2、斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，不动感情的脑力劳动就会带来疲劳。”因此，在信息技术课堂教学中，教师如果能根据教学内容，结合学生的心理特征和年龄特点，把信息技术课堂教学内容创设成生动的教学情境来导入新课，就犹如磁铁一般紧紧地吸引住学生的注意力，激发学生的兴趣、活跃其思维，使学生很自然地进入最佳的学习状态。如：在教学《温馨提示牌》一课时，我先创设美丽的校园环境图让学生欣赏，让学生在图片欣赏的过程中体验到美的享受，接着创设校园内各种不文明行为的情境，与美丽的校园形成对比，让学生在对比中深刻体会到：“温

3、馨提示牌——牌子小、作用大”，就像一位无声的老师，时时刻刻提醒大家，文明关系你们他，从小事做起，从自己做起，做一个讲文明的小主人。在这样自然的情境中导入新课，既将学生的求知欲由潜伏状态变为积极的活动状态，又培养了学生的思维品质，发展了学生的信息素养。二、复习导入法复习导入法即所谓“温故而知新”，是从旧知识入手，教师根据新旧知识间的内存联系，设计具有严格思维程序的导入，让学生积极思考，逐步从已知向未知过渡，主动顺利地领会新知识。如在教学《管理文件》一课时，我从复习已学过的的操作方法引入课题，并告诉学生“复制”、“剪切”、“粘贴”文件的操作方法与“复制”、“剪切”、“粘贴”文字是一

4、样的，只是操作对象不同，一个是文字，一个是文件。这样的导入，巧妙地将新知识溶入到旧知识中，既淡化了学生对新知识的陌生感，又降低了学生对新知识的认知难度，从而使学生很快掌握“复制”、“剪切”、“粘贴”文件的操作方法，轻松地实现教学目标、完成教学任务。三、故事导入法故事导入法就是把新课内容和要解决的问题以学生熟知的话题，编成有趣的故事，以故事引入新课。例如：在教学《看图片输文字》一课时，因学习键盘输入文字的内容枯燥，学生不太感兴趣。为了让枯燥的内容变得生动有趣，我在课前讲一个故：漫洋洋村长为小羊们组织了一场跑步比赛，喜洋洋获得了第一名，村长想用电脑给喜洋洋打一张漂亮的奖状，但村长不

5、会用电脑打字，正在发秋呢！你们能帮帮村长吗？这样从学生熟知的动画故事引入课题，把学生带入到愉快而又充满探究欲望的问题情境中，使学生快速地进入学习活动中，从而使课堂教学起到事半功倍的效果。四、谜语导入法孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由于中小学生具有极强的好奇心和求知欲，对猜谜语有浓厚的兴趣，教师在课堂教学中采用谜语导入新课，不仅可以丰富学生的知识，开拓学生的思维，还可以使学生带着强烈的求知欲自然地进入到新课的学习中。如：在教学《初步认识电脑朋友》一课时，我通过介绍一个鼠标的谜语：“一只老鼠尾巴长，天天叭在桌子上，你要有事不知道，轻轻一点它帮忙”，让学生猜谜语导

6、入新课，既可扩散学生思维、丰富学生想象，又可激发学生的学习兴趣和探究精神，快速地激起学生认识鼠标、认识电脑的欲望，使之很自然地进入最佳学习状态，轻松地进入新课的学习中去。五、演示导入法演示导入法是指教师借助实物、模型、图表、幻灯片等辅助教学工具的演示，引导学生观察，提出新问题，从解决问题入手，自然地过渡到新课学习的方法。此方法有利于形成生动的表象，由形象思维过渡到抽象思维。但运用此方法要注意几点：第一，直观演示的内容必须与新课有密切的联系并能为教学新课服务。第二，要让学生明确观察的目的，掌握观察的方法。第三，要善于抓住时机提出问题并引导学生积极思考。六、比较导入法比较导入法要求

7、教师在上课时出示两个内容一样但格式不同的作品，让学生通过观察、比较发现规律。如：在教学《太空之旅》一课时，出示一张只有飞船、没有星星、没有星球、没有背景的太空图片；随后再出示一张有飞船、有星星、有星球、有背景的太空图片。让学生欣赏，观察、比较，教师再通过一连串的问题，如：请说说它们有什么不同？你觉得哪一幅图更美？你更喜欢哪一幅图？你想不想动手画一画呢？等问题，引入课题，激发学生动手操作的欲望，并全身心地投入到学习之中。七、比喻导入法信息技术是一门新兴的学科，课程中的一些概念和术语对于刚刚接触