剖析教育案例,促进教学相长

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1、剖析教育案例，促进教学相长学优生和学困生是老师的手心和手背，而学困生的转化又是繁重教育工作中一个难点，学困生虽然不能像学优生那样让我们的工作顺心如意。但我们应该相信，做好学困生的转化工作，同样能够诠释爱的教育力量，绽放出生命色彩。新学期开始后，我接的新班一切正常，学生们的学习劲头还可以。一天，检查作业时，发现翟明政的作业又没交。把他叫到办公室一问，才知道他根本没做作业。我不由的心中一阵恼火，要求的这么严格，居然敢不做作业。怎么办？先上课，放学后再让他补作业。放学时，我当众宣布，翟明政留下补作业。翟明政看

2、着同学们陆续离校，眼中浸满了泪水。“管事”，我心中一阵窃喜，看你记不记得写作业。我问他为什么不做作业，他不吱声，只是一个劲的哭。我不管他，只顾给他上“政治课”。突然，他抬起头，说：“老师，给我一次机会吧。回家我一定把作业补上。”“不行，今天必须把作业补上。”“老师，就给我一次机会吧!我以后一定及时完成作业。就给我一次机会吧。”翟明政带着哭腔哀求。这时的我也冷静下来，一个孩子因做不完作业就这样对他，不公平。“好吧，就给你一次机会,回家记得把作业完成，明天交给我。你走吧”。“谢谢老师”。听着这熟悉的话心中第

3、一次觉得有点苦涩，“一个让我难为到哭的孩子，走时还不忘说谢谢。”回到办公室，我开始思考开学以来这个孩子的表现：作业完成的不算好，隔三差五交不上，书写潦草，上课经常老老实实的趴在课桌上，回答问题不积极，唯一的优点就是不影响别人。这时我心中一震，他的这些反常现象我怎么早没注意到，这难道是孩子的错？第二天，我对他进行家访后才知道，他的家里开着药铺、超市,家长对他管理跟不上，学习上的事，爸爸辅导不了，妈妈也只能抽很少的时间辅导，经常是在他回家后，催着做作业，然后再给他布置练习题做。时间一长，产生了厌倦，做作业也

4、就松松垮垮了。通过家访，我渐渐清楚了其中的原委。孩子没错，玩是他们的“专利”，家长没必要把孩子管的这么严，不是不管，而是要合理的管、适时的管，要给孩子自由发展的空间，让孩子在一个轻松的环境中学习。事情的原委弄清了，可怎么解决。经过充分的考虑，我决定先从心理调整上入手，先让他感受到成功的喜悦。上课时，让他回答简单问题，提出一些容易做到的要求，如上课时要挺直腰听课、作业本要保存得好一点等，他做到时就对他进行表扬，做不到的及时的提醒他。几天后，他能坐直听课了。我在全班表扬了他，看得出他似乎有了一些自豪感。这说

5、明计划奏效了。接着，我有意识的关心他，找他谈心，是不是回家做作业很累，想不想减轻作业负担，并帮他分析造成这种情形的原因，及改变这种被动的情况的方法，要先把当天的知识掌握好，不会的知识就会越来越少，同学们才会佩服你。这一次的谈话他竟激动的哭了，我真正的感觉到他已有了实质上的转变。之后，我每天坚持给他一点鼓励，渐渐的，他回答问题的次数多起来，准确率也有了提高。他的成绩提高到了八十分左右了。我知道，下面的事情就是坚持下去，及时的解决出现的问题，养成良好的习惯，别让他走回老路。从这个案例中，我意识到，在实施教育

6、的过程中，总能发现有的孩子会有一些反常的现象，形成这些反常现象的原因很多，其中最重要的原因就是：压力过大。家长、老师对学生的要求越来越高,学生解决不了遇到的困难，就要面临巨大的心理压力，出现这样那样的偏差，形成一种难以改变的惰性。解决这种问题的根本方法，在于重新给孩子自信、自尊，有效缓解孩子的心理压力。以上的案例是我转化学困生的过程中较成功的一个案例。因此，在工作中我应做到以下几点：一、施教的过程中，及时发现问题，找出根本原因，对症下药。在这个案例中，学生整天处在作业堆中，慢慢形成一种应付的心理，即便老

7、师家长重压也难以奏效。解决的办法，就是解除他对学习的敌视态度，认识到学习是很有趣的事情，只是以前没有发现罢了。二、要给学生相对轻松的学习环境，自由发展的空间。任何人如果整天在监控之下，都会觉得不自在。因此，我们不要太苛刻的要求他们，给他们自由的学习空间、轻松的环境。只在他们出现偏差时给予必要及时的纠正。三、转化学生的过程是长期的，真正的教育需要永恒的爱。很显然仅仅给学生一次谈话、家访不会引起学生根本上的转变。做老师的只有给予他们及时、长期的鼓励、宽容，才会引起他们心灵上的震颤，行为上的转变，才能培养出积

8、极向上、乐观、好学的学生。