专题讲座如何抓好学生的品德教育

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1、专题讲座：如何抓好弱智儿童少年的品德教育在教育过程中，爱既是一切教育的前提条件，又是教育的基本方法和途径，爱的力量是无穷的，没有爱就没有教育，有爱就有希望。智力残疾孩子由于生理、心理上的缺陷，导致其认识水平低，内抑制和言语调节功能欠缺，对事物的认识往往带有片面性、表面性和形象性，加上他们　　在教育过程中，爱既是一切教育的前提条件，又是教育的基本方法和途径，爱的力量是无穷的，没有爱就没有教育，有爱就有希望。智力残疾孩子由于生理、心理上的缺陷，导致其认识水平低，内抑制和言语调节功能欠缺，对事物的认识往往带有片面性、表面性和形象性，加上他们常常不能预见自己行为的后果，情

2、感意识薄弱，对行为的自我调节能力亦差，道德判断水平很低，常常会出现一些不自觉的或不自主的不符合社会要求的行为和活动。那么怎样针对智力残疾孩子的特点，进行德育教育呢？一、创设良好的校园环境，让智力残疾孩子享受校园的乐趣。5校园是孩子学习和生活的基本环境。校园美如花园，空气清新，活动器材齐全整洁，环境优美并富于教育性，这不仅可以吸引孩子对学校的热爱，使之心情愉快，精神焕发，性情得以陶冶，而且对孩子思想品德乃至个性的形成也会产生积极的影响；同时可以培养孩子讲文明、爱劳动、珍惜劳动成果的好习惯；还可利用校园扩充教育内容，创造教育气氛。因此，良好的校园环境，是实施德育的重要

3、条件，也是实施德育的重要内容和手段。特别是智力残疾孩子体力充沛，可以让他们在校园做游戏、打球、跑步等活动来消耗体力。比如培智（2）班的覃朝恒同学，是个属于特殊的多动症，浑身的力气无处用，只要他一进校门，我们校园的一切就遭殃，东西被他弄坏，花草被他拔起，花盘被他摔坏，刚开始我们拿他没办法，只好专人看管，可是这样下去也不是办法，还是我们的邓先家副校长想出了一个办法，花几天的时间带他跑步，可是并不像我们想的那麽简单，我们老师累了，跑不动了，他还没累，但是我们并不放弃，轮流带他跑或者叫聋班的学生协助带跑，经过一个星期的尝试，终于希望在线，慢慢的他变乖了，破坏性逐渐的减少了

4、，并同所有的孩子一起享受校园的乐趣。像这样的孩子不仅他一个，所以我们老师平时经常组织学生在校园进行各项活动，从活动中教育孩子们要爱护校园的一切，只有这样才能把我们的校园建设得更加美丽，我们才能够在良好的环境下学习、生活。二、三位一体（家庭、社会、学校）要相互协调配合，为智力残疾孩子创造安全的参与活动场所，寓德育于各种实践活动之中。普通中小学品德教育的途径、形式和方法也都适用于智力残疾儿童的品德教育。如品德课、课外活动、团队活动、节日活动、家庭教育、社会教育、参观、纪念活动等途径和形式在智力残疾孩子品德教育中都是可行的。但是应该注意，利用这些途径和形式进行品德教育必

5、须符合智力残疾儿童的身心特点和智力特点，除此之外学校还要做好家长与社会的工作，使家庭和社会为“弱智孩子充分参与”创造条件，让他们在监护和安全条件下，开展有利于他们品德发展的活动。如教育学生孝敬长辈，让他们学做力所能及的事情，这样既能培养他们尊老爱幼、关心他人、热爱劳动的观念，又能提高他们做事的能力，提高自立、自强信心。我不会忘记刚接触智力残疾孩子的那段经历是多麽的苦恼，多麽的难忘。我们培（1）班的孩子年龄、接受能力、爱好等相差极大，有的爱敲东西，有的爱哭，有的爱滚地，有的什麽都不会，有的又会写好多字等，刚开始上课，那像个课堂，哭的哭，滚地的滚地，跑的跑…面对如此特

6、殊的孩子，我茫然哭泣。可总不能这样下去吧，既来之则安之吧，后来我主动联系家长了解孩子的特殊特点，对症下药，用鼓励、表扬及奖励的教育方法来实践，终于成功了。又如在助残日里号召社会为学校捐资助学，智力残疾孩子向爱心人士献上自己的祝福或者歌声等，这样能增强智力残疾孩子的自立、自强勇气，有利于他们克服自卑感，让他们对学习、生活充满乐趣，现在我们班学生也同样和正常孩子一样能够正常上课、生活了，并且还做到了班干管理班级，课堂纪律、学习风气大大改进了，这些都是家庭、社会、学校共同教育的结晶。三、教师真心、爱心、信心、耐心是对智力残疾孩子进行品德教育的前提。5智力残疾孩子是社会的

7、不幸儿，在社会和家庭中他们受到的常常是冷落和歧视，很少能享受到温暖和爱，这就使他们的缺陷程度加重，如胆孝任性、蛮横无理，动不动就表现出一种防卫姿态，丧失自信心，自卑心理突出。这些病态的心理，严重影响着学生的学习和生活。但教师的满腔热情的真心、爱心，再加上特殊的信心和耐心，可使他们智力得到充分的发展，并能逐步建立起向上的信心，使不良行为习惯得以淡化，良好的行为习惯逐步强化。例如：有的孩子由于记忆功能失调，经常拿错别人的东西，刚来的时候，智力残疾的孩子都有拿错别人东西的现象，但经过我们全体教职工耐心的教导，给他们分班分位置放好，孩子们之间互相监督，拿错了就及时纠正，经

8、过一段时间