基于预习下的小组合作学习的几点做法

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1、基于预习下的小组合作学习的几点做法木学期我们学校在校领导的指导和帮助下，根据三年级数学教材的特点和三年级学生的心理，认知规律等，主耍对数与代数领域计算课型的预习指导和基于预习下的小组合作学习做了初步的探究和尝试，取得了较好的学习效果。下面我就把我们的做法和大家分享一下，和大家一起探讨。一.预习指导：(-)步骤：分看，思，学，理，试五步。1.看：看课题、主题情境看本课课题，主题情境及需要解决的问题。单元起始课时，先指导学生看单元课题，浏览木单元的学习内容。2•思：思考问题，解决问题。(1)找出与书中需要解决的问题相关的数学信息，或

2、把已知条件补充完整,思考,尝试解答。(2)尝试求出列式的得数：把自己的解题思路简单的记录在主题情景旁白的空口处，并练习讲题。3•学：学习书屮的不同算法。(1)看书中小伙伴的算法，与口己相同的，能看懂的画“丁”，看不懂的有疑问的冊i“？”，或简单写下自己的疑惑。(2)分析对比几种算法之间的联系和区别。觉得别人的方法很好，可以后尝试运用的画上“”或口己喜欢的符号。4.理：回顾梳理，总结得失。(1)把书中的空格填上。回顾木节课主要内容，思考木节课所学与前面的知识有什么联系，将知识点记录在课题旁边的空白处。(2)总结自主预习的收获，如新

3、的计算方法。(3)感觉疑惑的地方做到心中有数，有待课上与老师和同学一起研究。5.试:尝试完成试一试的练习根据预习的效果尝试完成试一试中的一道或儿道练习。预习较顺畅可以完成试一试的全部练习。如果对新知识疑惑较多，试-试可以只做第一题或不做。(二)预习需要注意的问题：1、在学生初步树立起预习意识的同时，教师应加强学生预习的兴趣培养。要由易到难，先扶后放，循序渐进。之前我们也采取了提纲的形式来引领学生进行预习。(1)本单元我们要学习什么？(2)情境图小，与问题相关的数学信息有哪些？(3)我会列式吗？我会解答吗？我用的方法是什么？(4)

4、书上用的方法是什么？我能看懂吗？我学会了吗？(5)试一试的题，我会做吗？我还能提岀什么数学问题？(6)本节课我学会了什么？与前面的知识有什么联系？2、小学数学预习并不等于“自学数学”。学生的预习只是提前感知要学的新知,它依然需要教师课堂上精心指导和点拔。3、课前预习的内容要有所选择。有的内容在预习过程中，学生可能会对某些知识点理解错误，产生误解，这样的内容不要预习。二.小组合作学习的具体操作：(-)小组合作的形式：1•小组长的培养：为了小组能更有效地完成任务，首先要选好小组长，我们公开竞选学习组长，在小组选出口制力较强、组织能力

5、较好的同学为小组长后，对小组长进行“岗前培训”，使其清楚小组长的职责，带领小组进入角色，开展合作，増强小组竞争力。组长负责小组的合作交流组织、检查监督、表扬批评等，让学生管理学生，把权利下放，有助于学生间的交流，有利于小组合作交流的顺利开展。1.优化组合，强化合作刚开始小组合作交流吋，我们发现每次小组里发言的总是班里最活跃的那几个学生，其他学生参与度不高，针对这种情况，我们按照异质分组，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等尽量均衡。我们一般每4人一组，编号为Al,A2,B1,B2,其屮1号同学相

6、对于2号同学综合学习能力强一些，使组内成员之间具有一定的差异性和互补性。1.跟踪指导。前期可以跟踪指导一个小组，比较成熟后在全班展示，老师点评，让所冇小组知道怎样高效地完成小组合作任务。小组汇报结束后，教师对学生的小组合作及发言进行点评。(-)具体指导：每节课冇预习交流合作和探究交流合作两次。卜•面结合课例讲讲具体的做法：1.明确小组合作的任务。两次小组合作前，教师要有必要的讲述，大屏幕出示交流要求，要让学生明确合作学习的口的，步骤，要求一定要具体、明确，这是小组交流实效的保证。如木课，小组合作前教师提醒同学们注意：⑴提醒学生本

7、节课的主讲人轮到B1号。⑵组长主持，让每位成员都参与发言，课后对组员的表现进行评价。并用ppt出示小组合作学习流程：⑴大家回顾预习的主要内容，主讲人将解题思路和计算方法与大家进行交流。⑵组员补充提出不同算法和想法。⑶交流存在疑惑的地方。组员Z间互相帮助解答，相互学习。⑷组长带领组员总结本节课学习的主要内容。⑸与前面所学(第一单元)，有什么不同？2.主讲人的安排每次小组合作有一个主讲人，讲自己预习学会了什么，其他组员要认真倾听，给予补充。主讲人采取轮流制，这样使每一个学生都得到了锻炼。对于小组内个别2号同学，可以捉前预讲，老师或组

8、长给予一定的指导，让孩子在小组交流屮发言更充分，更有自信。3.教师要参与合作学习。刚开始巡视时仅仅问一问结果怎样？从而导致小组交流流于形式，无法深入而冇效地开展小组交流。发现这个问题后，我们就有针对性的深入各学习小组的交流讨论屮。深入其中不仅参与讨论，述顺势指导