飞吧海鸥教案

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1、6、《飞吧，海鸥》教学设计【教学目标】知识目标：1、学会本课生字新词，能正确读写词语。　2、理解重点词语，体会含义深刻的句子。能力目标：有感情的朗读课文，并能学习作者的观察方法。情感目标：理解人的自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。【重点难点】1.理解课文内容，体会友人和小海鸥之间的默契。　2.理解友人和小海鸥之间深厚的友谊是如何建立起来的，让学生受到“爱”的教育【教学时间】　两课时。第一课时教学目标：1.初读课文，学会本课生字新词。2.朗读课文，体会友人和小海鸥之间的默契。3.学习作者描写海鸥的写作方法。教学过程：一、谈话导入，揭示课题。 （一）同学们，有一种鸟常常翱翔于波澜壮阔

2、的大海上，它那矫健优美的身姿时常吸引了人们的视线。你们猜猜它是什么？今天，我们就来学习一篇有关海鸥的课文。（二）说说你对海鸥的了解（交流课前搜集的资料），（三）揭示课题。 二、初读课文，整体感知。 （一）初读课文，识记生字新词。 1.自由读，要求：圈出生字，读准字音，读通句子，难读的词句做好记号并多读几遍。 2.学生汇报难读的词句，教师相机指导。 3.集体反馈生字在读音和书写上的注意要点。4.教师根据学生的反馈，进行生字读音及书写的再强调。面临弥漫跳跃猜测愉快顽皮默默托住乖巧仿佛属于喂食斩钉截铁漆黑如墨倚窗眺望声势逼人波光水色一抹灰黑绕室徘徊5.再读课文，在课本上标出段落记号。（二）再读

3、课文，整体感知。1．齐读课文 。　2．概说课文：课文写了（）和（）交上朋友，并结下了（）的故事。 （三）、练习有感情地朗读课文。三、布置作业 1．熟读课文。 2．抄写生字。 第二课时教学目标1.学习课文，品析课文。2.练习有感情朗读课文。3.感受人与动物和谐相处的美好，学写小动物。教学过程：　一、复习导入新课。 　1.复习生字新词。　2.朗读课文的第一段。　3.谈话导入：同学们，如此漂亮可爱的小海鸥，你们想和它成为好朋友吗？那么就让我们先来看看友人是怎样做到的。　　二、品析课文，体会“深厚情谊”。　导读:人和人之间的相处一般会经历“相识---相知---相爱”三个阶段，才能由陌生变成朋友，

4、最后成为好友。那么人和动物是否也是如此呢？　（一）相识1.即将认识的双方是谁？指名回答。（一个是漂亮可爱的小海鸥，一个是一位作家）　2.他们是在什么地点认识的?（海边小楼窗台）3.双方给对方的感觉如何?找到相关语句。　4.讨论：人和动物成为朋友的前提是什么？（平等）（二）相知　1.友人和小海鸥是如何相互了解而成为朋友的？他们都为对方做过什么？2.请同学们找出他们各自的行为并画出来，读一读，互相讨论。3.品析重点词句：（1）“友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。他有时还把海鸥托在手心上喂食。”抓住“常常、自来自去、托在手心上喂食”感悟友人对海

5、鸥亲人般的关爱。 （2）“那小海鸥呢，也仿佛和他有着一种默契（qì），当他埋头工作的时候，就在窗台上用嘴巴梳理着自己的羽毛，用光闪闪的小眼睛瞧着他。”理解：什么叫默契？（3）“‘它飞得多自在呀！’友人微微地笑着说。 ‘它并没有受到伤害，还在飞呢！’友人无比兴奋地说。”抓住“微微地笑、无比兴奋”体会友人发自内心的对海鸥飞翔的欣赏。 （4）“友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。”抓住“霍然而起，绕室徘徊”理解感悟友人内心深处对海鸥安危的牵挂和担心。 （5）“我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻拦？”抓住“是……是……还是……”体会海鸥那不畏凶险

6、、顽强抗争的精神和能力，并练习说话。4.小组汇报交流成果，感悟友人情感，并提出不理解的地方，师生共同释疑。5.讨论：友人和小海鸥是如何成为朋友的？（信任）（三）相爱 1．自由读，思考：我为什么建议友人把海鸥留在笼子里？如果这样做，留下了什么？失去了什么？ 2．深入体会“它属于大海！”的含义。 （1）友人很喜欢海鸥，可他为什么又说“它属于大海”？联系课文说说自己的理解。（因为它属于大自然而不属于友人；因为它只有在大海才能找到真正的快乐和自由；因为不对它的行为进行干扰，是对它最好的关爱……） （2）友人的心愿是什么？（联系课题“飞吧，海鸥”）从中你体会到什么？ 3．引读课题，再一次走进友人的

7、心，感悟友人的情。 看着窗台上跳跃又机灵的海鸥，友人深情地说：“飞吧，海鸥！” 　欣赏着蓝天上飞翔的海鸥，友人无比兴奋地说：“飞吧，海鸥！” 牵挂着大海上与巨浪搏击的海鸥，友人大声呼唤着：“飞吧，海鸥！” 4.讨论：友人和小海鸥是如何成为好友的？（自由）　　三、学习写法。（一）从外形体会海鸥的可爱。1.出示海鸥图片，说说海鸥是什么样子的。2.找出课文中描写海鸥外形的句子。在文中画出有关的语句。　3．一个“浑身雪白”，眼睛光闪闪的海鸥