思想政治教育的学科体系和理论体系研究

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1、思想政治教育的学科体系和理论体系研究　福建师范大学公共管理学院教授、博士生导师 苏振芳［摘要］思想政治教育作为一门科学，不仅有自己的研究对象，还有自己的学科体系和理论体系。思想政治教育的学科体系由三部分构成，即思想政治教育的理论学科、思想政治教育的应用学科和思想政治教育的方法论学科。思想政治教育的理论体系是根据思想政治教育的研究对象和研究任务来确定的，可划分为四个部分。［关键词］思想政治教育  学科体系  理论体系 方法论思想政治教育学科以马克思主义为理论指导，以党的思想政治工作为实践基础，经过20多年的学科建设，取得了丰硕成果。在新的历史条件下，它面临着拓展学科领域、丰富学

2、科内涵、增强学科特色、提高学科水平的建设任务。思想政治教育作为马克思主义理论一级学科之下的二级学科，不仅要有自己相对独立的研究对象，还应该有自己的学科体系和理论体系，必须认真研究和深入探讨。本文就思想政治教育的学科体系和理论体系谈谈自己的一点看法。学科体系和理论体系的建立要遵循如下三条原则：一是以学科自身的特点为依据的正确的指导思想；二是对学科自身的规律把握的程度；三是本学科研究理论化的状况。从学科建设的进程来看，思想政治教育学科体系的构架尚处在探索之中，思想政治教育理论研究者和实际工作者对此还有不同的看法。但是，由于有丰富的实践经验作为基础，又加上对学科建设的主要内容有比较

3、一致的看法，因此对思想政治教育的学科体系和理论体系作一个大体的描绘还是可能的。恩格斯在讲到“科学分类”时曾经指出：“每一门科学都是分析某一个别的运动形式或一系列相关联和互相转化的运动形式的。因此，科学分类就是这些运动形式本身依据其内部所固有的次序的分类和排列，而它的重要性也就在这里。”[1]毛泽东同志也指出：“科学研究的区分，就是根据科学对象所具有的特殊的矛盾。因此，对于某一现象的领域所持有的某一矛盾的研究，就构成某一门科学的对象。”[2]也就是说，要确立思想政治教育学的科学地位，必须确立其特殊的研究对象，并根据研究对象来构建其学科体系。 一、思想政治教育的学科体系 学科体系

4、是指学科内部子学科的构成。每门基础性的学科都有一系列成熟的或不成熟的子学科，这些子学科之间按其性质又可分为几大类，进而形成一个学科体系。思想政治教育的学科体系由三部分构成，即思想政治教育的理论学科、思想政治教育的应用学科和思想政治教育的方法论学科。1．思想政治教育的理论学科思想政治教育的理论学科包括思想政治教育原理、思想政治教育史、比较思想政治教育以及思想政治教育预测学等。思想政治教育原理，即思想政治教育的基本原理。基本原理在思想政治教育的学科体系中占据中心地位，它是思想政治教育这门学科成立的基本标志，也是思想政治教育区别于其他学科的根据。没有独立的思想政治教育的基本原理，也

5、就不可能有独立的思想政治教育学科。思想政治教育的基本原理，还为应用思想政治教育提供理论依据、分析工具和方法论基础，即对思想政治教育的分支学科起着理论指导的作用。各种分支的思想政治教育都是以思想政治教育的基本原理为指导，从而对某一特殊的思想政治教育的领域进行分析、解剖。思想政治教育史。它包括两个方面的内容：一方面是思想政治教育学说史；另一方面是思想政治教育的思想史。思想政治教育学说史是专门研究从思想政治教育创立以来的思想政治教育这一门学科的发展过程。加强对思想政治教育的历史发展研究，有助于思想政治教育基本理论研究的深入。思想史比思想政治教育学说史悠久得多。自人类有能力思考自身起

6、，就有思想的存在，人类思想的产生、变化和发展，是一个从简单到复杂、从低级到高级、从分散到系统的发展过程。研究人类认识自然和认识自身的思想过程，同样也有助于思想政治教育理论研究的深入。比较思想政治教育。马克思和恩格斯以及之后的列宁、毛泽东等无产阶级理论家、革命家在其理论研究和实践活动中，历来都十分重视运用比较研究。马克思说，要了解一个限定的历史时期，必须跳出它的局限，把它与其他历史时期相比较。马克思在从事《资本论》的著述时，就对资本主义产生以前的各种形态的生产方式作了相当广泛而精深的比较研究。恩格斯在论及此事时曾说：“只知道资本主义的生产、交换和分配形式是不够的。对于发生在这些

7、形式之前的或者在比较不发达的国家内和这些形式并存的那些形式，同样必须加以研究和比较。到目前为止，总的来说，只有马克思进行过这种研究和比较。”[3]恩格斯本人对比较研究也十分重视，他在《家庭、私有制和国家的起源》、《德国农民战争》等著作中都有过精彩的论述。他在给友人的信中说：“在研究德国历史(它完全是一篇苦难史)时，我始终认为，只有拿法国的相应的时代作比较，才可以得出正确的标准，因为在那里发生的一切正好和我们这里发生的相反。”[4]毛泽东同志也说过，“有比较才能有鉴别”，[5]有分析鉴别才能进步。思想政治