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1、思想政治教育学原理理论体系发展述评作者:邓亚秋罗洪铁来源:《学术界》2009年第5期 〔摘 要〕1995-2009年思想政治教育学处于分支学科发展阶段,作者梳理了作为分支学科之一的思想政治教育学原理理论体系在此期间发生于研究基点、研究领域、根本研究方法、体系结构等方面的三次嬗变,力图探究思想政治教育学原理理论体系在学科理论体系中的地位,以及原理理论体系发展与学科理论体系发展的相关性。 1995年至2009年,思想政治教育学科进入分支学科发展时期:思想政治教育学科被列为马克思主义理论一级学科下的二
2、级学科,在思想政治教育学原理、思想政治教育方法论、思想政治教育管理学等分支学科纷纷凸显的同时,思想政治教育学原理分支学科出现多种流派,同一流派内理论体系也有发展。本文拟以主流的教育学流派理论体系作为参照对象,研究这一时期思想政治教育学原理理论体系的发展情况,并试就其在学科理论体系中的地位,以及思政原理理论体系发展与学科理论体系发展上的相关性,作一简要评介。 一、思想政治教育学原理理论体系发展的三阶段 十多年来,思想政治教育学原理的研究发展迅速,有学者评价说:“思想政治教育学科主要围绕思想政治教育
3、‘史’、‘论’、‘方法’展开,形成了《马克思主义思想政治教育理论基础》、《思想政治教育学原理》、《思想政治教育学方法论》、《思想政治教育史》等成果。在此基础上,分支学科发展迅速。”〔1〕个人认为,具有一定学术影响力、受众较广的学术代表作,基本反映了这一时期思想政治教育学原理理论体系发展的学术研究主流。而在此阶段,教育学取向理论流派的代表作最为丰富,在高等院校师生中影响最大。 从便于研究、探讨起见,我们以《思想政治教育学原理》(邱伟光、张耀灿主编,高等教育出版社1999年版)、《现代思想政治教育学》
4、(张耀灿、郑永廷、吴潜涛、骆郁廷等著,人民出版社2001年版)、《现代思想政治教育学》(张耀灿、郑永廷、吴潜涛、骆郁廷等著,人民出版社2006年版)为主要范本,兼及其他学术成果进行研究,梳理并分析该理论体系在近十余年来的主要发展脉络。 (一)1995年-2001年 此阶段,思想政治教育学原理的主要代表作为《思想政治教育学原理》(1999年版)。它由教育部社会科学研究与思想政治工作司在全国范围内组织学者编写,由邱伟光、张耀灿主编,邱柏生、罗洪铁、陈万柏等参编。该教材通过了国家教委专门组织清华大学、
5、中山大学、吉林大学、华东政法学院和国家教委思想政治工作司的专家,以及全国思想政治教育专业教材编写指导委员会主任等领导参加的审稿鉴定会审定,也是获得国家教委批准的全国高等学校面向21世纪课程体系和教学内容改革研究计划立项的成果。〔2〕其思想、观点基本上代表了这一时期学界对思想政治教育学原理体系的共识。 《思想政治教育学原理》的体系主要由两个部分构成,即思想政治教育学导论、思想政治教育学本体论。导论阐明思想政治教育学的学科特质、理论基础、思想资源的继承与借鉴等三个问题。在界定学科性质时,以人的思想政治
6、品德形成和发展以及对人们进行思想政治教育的规律作为思想政治教育学的研究对象,以思想政治教育学基本理论、思想政治教育的形成与发展、思想政治教育的管理理论以及思想政治教育的方法理论作为研究内容,以阶级性、实践性和综合性作为学科特点,以文献法、观察法、实验法、社会调查法以及总结经验法为主要研究方法。〔3〕 在思想政治教育学本体论部分,内容以思想政治教育学范畴、思想政治教育的过程和规律始,以思想政治教育的地位与作用、环境、对象、目标内容与方法、机制、评估为中继,以思想政治教育的队伍建设和思想政治教育的领导
7、结束。本体论部分以思想政治教育实践角度立论,整体上反映出比较强烈的活动论色彩。 由此可见,此阶段的思想政治教育理论体系基本确立了以范畴和过程规律为核心的本体论样式,涉及内容较为丰富,以思想政治教育过程的各环节、要素为视点组织体系的主要内容,体系相对庞大,思想政治教育方法论分支学科的内容还包含在思想政治教育学原理分支学科的体系内。各分支学科的内容没有非常清晰的界限。这种安排,显示出分支学科尚未完全成熟;同时,在一定程度上反映出思想政治教育学原理的理论体系,亦承载着学科理论体系的功能,原理理论体系具备
8、一身二任的功能。 (二)2001年-2006年 此阶段思想政治教育学原理体系的主要代表作是《现代思想政治教育学》(张耀灿、郑永廷、刘书林、吴潜涛等著,人民出版社2001年版)。该书是全国高等教育思想政治教育研究会组织开展的《现代思想政治教育理论与方法研究》重点课题的理论研究成果,在广泛开展学术活动取得的一批阶段性成果的基础上,吸取了同行专家、学者有关著作、论文中的许多有益成果,而且始终得到全国高等学校思想政治教育研究会领导同志的指导。《现代思想政治教育学》(200
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