五年级下册分数的产生和意义教学设计

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1、课题分数的产生和意义个性化补充教学目标1、使学生知道分数的产生，理解分数的意义，学会用分数描述生活中的事情。2、使学生在初步认识分数的基础上，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义；培养学生抽象、概括的能力。3、在学生活动中感觉数学与生活的密切联系，体验数学的价值，获得成功、兴趣、愉悦的情感体验，激发学习数学的兴趣。　教学重点理解分数的意义。教学难点认识单位“1”，知道许多的物体也可以看作一个整体。教学用具教学用配套光盘教学过程一、教学分数的产生：1、请一个学生用米尺测量黑板的长，说一说用“米”作单位，测量结果能不能用整数表示。2、在古代，人们就已经遇到

2、了这样的问题，请看课本第45页上面的插图3、在我们的日常生活中，在进行测量，分物或计算时，往往不能正好得到整数结果，，常用分数表示4、小结：正是这样的实际需要，产生了分数。二、教学分数的意义1、以前，我们已经学过分数的初步认识，你能举例说明的含义吗？2、看教材第46页的插图，说一说每个图下的分别是：（1）把什么看作一个整体？（2）平均分成了几份？（3）怎样表示这样的一份？3、如果把改成，请再说说它的具体含义。根据学生的回答，教师逐步板书：把一个图形看作一个整体，平均分成4份，这样的一份是，三份是。把4根香蕉看作一个整体，平均分成4份，每根是这把香蕉总根数的，三根

3、是。把一盘面包看作一个整体，平均分成4份，每份是这盘面包的，三份是。4、概括分数的意义。（1）一个物体、一些物体都可以看作一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或分份可以用分数来表示。（2）一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”（3）请说出上面三个例子中的单位“1”分别指什么。根据学生的回答，老师把板书中的“一个整体”分别改成“单位1”（4）你能说出分子、分母的含义吗？同桌两人议一议。老师采纳或修正学生的回答，加以板书：……分子：表示有这样的的几份……分母：表示把单位“1”平均分成几份（5）以为例，说一说分数的书写顺序及其含义①先写分数线，

4、表示平均分；②再写分母，表示把单位“1”平均分成了几份；③最后写分子，表示有这样的几份。（6）、教学分数单位：1、自然数的单位是几？7里面有几个1？26呢？2、的分数单位是什么？它有几个这样的单位？3、引出分数单位的概念：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。4、说出上面“做一做”中几个分数的分数单位，它们分别有几个这样的单位。5、指出：分数单位是由分母决定的，分母是几，分数单位就是几分之一。三、巩固练习三、课堂作业学生完成教材第47页第4题，48页第6题。五、师生共同小结七、布置作业完成“南方新课堂”相关练习板书设计分数的产生和意义1、分数

5、的产生生活的需要产生了分数。2、分数的意义、把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数表示。教后反思