分数的产生和意义 教学设计

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1、《分数的产生和意义》教学设计延安实验小学张娟【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级下册第60-62页分数的产生和意义。【教学目标】知识与技能：1．知道分数是怎样产生的。2．在初步认识分数的基础上，进一步掌握分数意义，知道分子、分母、分数单位的含义。过程与方法：通过观察思考，分析讨论，归纳概括等活动来理解分数意义。情感态度价值观：1．感受到数学知识是在人类生产和生活实践中产生的。2．培养学生的抽象概括的逻辑思维能力。【教学重点】掌握分数意义及分数单位含义。【教学难点】理解单位“1”的含义。【教学准备】正方形纸片、圆形纸片、8根小棒、12个糖果等。【

2、教学过程】一、分数的产生1．拍手游戏要求：学生拍的是老师的一半。师：6、4、2、1生：3、2、1、？2.将1米长的绳子平均分成3份，每份是多少？能用整数表示吗？3.小结：在日常生活中，有时不能得到整数的结果，这时，就产生了分数。（板书：分数的产生）二、探索分数的意义1.出示1/4。（1）看到这个分数，你想到了什么？（生的回答可能仅仅停留在将一个物体平均分成4份。）（2）找出4个苹果的1/4。A．将4个苹果平均分成4份，一份是多少？B．为什么是1/4？C．小结：将4个苹果看做一个整体。（3）找8根小棒的1/4。A．小组合作找。B．指明汇报。（4）找12个糖果的1

3、/4。2.理解单位“1”。像4个苹果、8根小棒、12个糖果等一些物体，以及以前学的一个物体，都可以看做一个整体，都可以用单位“1”来表示。单位“1”与我们以前学习的自然数“1”相同吗？有何区别？（1）对比三幅图，你发现了什么？为什么？（都是1/4，但表示的具体的数量不同，因为单位“1”不同。）（2）表示这样的2份用分数怎么表示？3份呢？3.理解分数的意义。把单位“1”平均分成若干份，取其中的一份或几份用分数来表示。表示这样的一份的数就叫做分数的分数单位。4.练习找一个分数的分数单位。三、走进生活1.看到这些句子，你想到了什么？（1）教育部和卫生部最近联合调查显

4、示，小学生的眼睛近视率已达2/9。（2）洛阳牡丹品种的数量约占全国牡丹数量的2/3。（3）全世界有4/5的人不希望发生战争。2.出示9块糖果，指名拿走1/3，再拿走1/3。问：为什么两次拿的不一样多？四、课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获？