草原教案 第一课时精备

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1、草原教学机构教师活动学生活动时间设置意图导入（7min）1．同学们，今天我们要学习《草原》，在学习课文之前，先跟随老师一起感受一下美丽的草原风光好不好？展示视频草原风光。倾听，观看3min运用情景把学生带到美丽的大草原中，使他们对草原有个初步的认识，知道草原是辽阔美丽的，而且具有民族特色，这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往，也有利于进入文章的情景之中。2.同学们，看了这个视频你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？学生尽情

2、说一说，可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。2min3.作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，介绍老舍。同学们交流收集的资料。2min4.那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。（板书课题：草原）初读（8min）语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。培养学生自主学习能力。让学生的学习不再是被动地接受知识，从而学会主动学习。1．同学们

3、自由读一读课文，边读边想，课文都讲了那些内容呢？引导并板书风光，人情。2．那么草原风光和草原人情是怎么样的，你们能用一个字来概括吗？（板书美）3．在阅读中你有遇到什么问题吗？解决一些设计外的问题。预设：1．天空、草原、牛羊，人5min精读（25min）1.（1）那么就让我们先来看看草原风光美在哪里，你来读读课文的第一自然段，找出这一段中都描写了哪些景物。（2）你喜欢这些句子吗？你能有感情的朗读一下吗？学生精读第一自然段，找出优美的词句，练习朗读，老师相机指导。3min让学生充分的读，在读中整体感知，在读

4、中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。2.老师指导理解句子：（1）那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜,天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我的愉快。连用两个那么表现草原的天可爱，也表现作者的兴奋激动。（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。A．能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？“碧”是形容青草很绿。“千里”指草原的范围辽阔无边。“一”是“全”和“都”的意思。总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草。这句话写出草原辽阔、碧绿的特点。放眼望去，目之所及，哪里都是绿的，

5、但不因空旷而显得苍茫。这句话也是这一段的中心句。（3）羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。羊群本来是因为吃草而随意地走来走去，可在老舍的笔下它们就是一些能工巧匠，在精心为草原这块无边的绿毯绣上白色的大花。这块巨幅地毯上的图案在不断变换，真是美极了。（4）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。A．翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？其实，这非但不矛盾，反而形象地显现了草原景物的逼真

6、情态。“翠色欲流，轻轻流入云际”，分别描写了两种不同的视觉形象。前句是近镜头描写：草原绿得浓厚将滴，绿得油亮闪光，给人“欲流”的感觉。这是化静为动，突现草的色泽，草的生命，也抒发小组展示汇报，与老师一起体会理解句子。20min了作者无限的热爱和赞叹。后一句是远镜头描写：极目远眺，草原与长空相接，浓绿与云天照映，翠色千里，连绵不断，一直伸向云天深处。再说汽车在前进，视野中的那些“只有绿色渲染，不用墨线勾勒”的小丘，一碧千里的草原，不正在悄悄地流入云天吗?“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有生

7、机。“渲染”“勾勒”均是绘画用语，“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹画面，以取得不同寻常的艺术效果；“勾勒”是指用线条勾画出轮廓。C．轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？（5）这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。“奇丽”是什么意思？如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？奇特美丽。敕勒歌。（6）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。闭上眼睛想象一下这样的情景。“回味”，细细地回忆，品味。这里是

8、骏马和大牛的天然牧场。在作家的眼中，草原的风光如诗如画，有着无限乐趣，因此连静立的牛马，都似乎被陶醉了，像人一样在享受和回味。这种拟人的写法构成了情景交融的艺术境界，增强了草原风光的感染力。3.置身于美丽的草原这一特定环境之中，作者产生了特有的感受，情景交融。多么美丽的风光，多么生动的语言，让我们拿起书来，再读一遍课文，再感受一次2min草原那无限美丽的景色！让我们把它们永远记在脑海中！