背影课例研究

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1、盐城师范学院毕业论文2012-2013学年度《背影》课例研究学生姓名缪玲蔷学院文学院专业汉语言文学班级09(2)学号09111229指导教师乔晖2013年6月2日《背影》课例研究摘要《背影》是朱自清先生留下的一篇脍炙人口的经典散文。经分析，《背影》教学设计存在着共同点及不同点。其小，共同点包括《背影》是写人经典示例，是一面亲情的镜了，是叙事散文的典范三方面，不同点主要是教学目标，教学内容和方法，课后练习设置，学案及课后作业四个方面的不同。结合前人对《背影》一文的研究探讨，用词的典雅，情感的深入，父子冲突等研究视点，给教者，学者一些启示与参考。

2、【关键词】《背影》；课例研究；教学设计TheStudyof"ShadownAbstract"Shadow”isMrZhuzi-qingfsapopularofclassicalprose.Teachingdesignofnshadow"oftheanalysisofthesimilaritiesanddifferences.Which,incommon,including"shadow"isaclassicexamplewriteperson,isamirroraffection,isthemodelofnarrativeprosefromt

3、hreeaspects,thedifferenceismainlytheteachinggoal,teachingcontentandmethods,practiceafterclassSettings,learningcaseanddifferenthomeworkfouraspects.Combinedwiththestudyofpredecessorsonthe"back”，dictionandelegant,emotionaldepth,parent-childconflicts,thepointofview,toteach,scho

4、larshavesomeenlightenmentandreference・[Keywords]ftShadowfcasestudyclass.theteachingdesign目录引言一、《背影》课例中教学设计的共同点1（-）《背影》是写人的经典示例11.多样的解读12.多种的学习活动设计2（-）《背影》是一面亲情的镜子31.多样的解读32.多种的教学设计4（三）《背影》是叙事散文的典范41.从不同编者的定位看52.从不同教者的定位看53.从不同学者的定位看6二、《背影》课例中教学设计的不同点6（-）教学目标不同7（-）教学内容及教学方法

5、不同7（三）课后练习设置的不同7（四）学案及课后作业8三、研处者的视点8（-）用词的典雅8（-）情感的深入9（三）父子冲突10参考文献12引言跟随着课程改革的步伐，具体到朱口清的散文《背影》这一课的教学上，教学设计也在不断地改进，处于新课程改革下的毎一位教育工作者都在不断重新审视教学的意义，更新教学观念，自觉变革自身的教师角色和教育教学行为，创造性地实施新课程。在新课程改革实施过程中，教者积极贯彻课程标准的要求，并敢于突破传统教学思路，创造开放而有活力的课堂。2001年义务教育课程标准颁布之前，教者们的教学设计大多是持“教师中心”说，即在教学

6、中，教师处于中心，教师是权威，学生完全服从于教师的权威，亦可说学生必须跟着老师走。而在教学过程方面，大都是按照某一同定的套路进行。而2001年义务教冇课程标准的颁布则打破了传统的教学思路，教者也致力于用心感悟教材，挖掘教材，不断创新教学设计,，力图创造出开放而有活力的课堂，培养出新世纪的“四有”新人。自2011年新课程标准的颁布，彻底转变了传统的学生与教师之间角色关系，师生关系由“教师中心”向“学生中心”转变。从这个时期教者的教学设计中可以看出，教师在教学过程中越来越注重尊重学生的主体地位，充分调动学生的主动性和积极性，尊重学生的读帖体验，让

7、学生成为学习的主人翁。如某位教者在《背影》的教学设计中，让同学们在听完第一遍录咅范读时就酝酿口己的感受，而在第二环节中，通过学生再次朗读谈自己的看法，在这个环节中，教师只是设疑，倾听，帮助，引导。同时，在教学方法上，合作探究式的学习方式也越来越受到重视。合作探究学习不仅有利于让全体学生参与到教学过程中來，充分调动全体学生学习主动性和积极性，还有利于培养学生的合作精神和团队精神。同时，教者们还注重创设情境将学生带入课文，进入作者的世界，如歌曲，视频，讲故事等方式。以上是对国内十余年來《苗影》的课例教学设计的现状综述。一、《背影》课例中教学设计的

8、共同点(-)《背影》是写人的经典示例1•多样的解读在《背影》一文中，朱自清先生没有使用过分华丽的辞藻，没有火山爆发式的感情迸发，有的是朴实的语言，简单的白描，是对父