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时间:2019-09-18
《小学语文西师版五年级上册教学计划》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、高范庄小学五年级语文上册教学计划一、班级情况分析本班共有学生48人,男24人,女24人。大部分学生都是身体健康,活泼可爱,文明礼貌,上进心强。从前几个学期的成绩检测中来看,本班学生的总体成绩还是可以的,其中大部分同学都比较优秀如李浩宇、高佳荣等,也存在基础比较差的同学。学生两极分化比较严重,特别是几个差生基础差得厉害,影响了全班的平均分和合格率。在这学期,对差生要狠抓知识落实,使他们的语文成绩能有切实的提高。学习习惯方面:本班学生多数都能做到上课认真听,勤举手,爱动脑,及时完成作业,特别是女生是我班同学的好榜样,也有
2、个别同学,作业总是不能及时完成,书写比较糊涂,还有几个小不点爱做小动作,总是不能集中注意听讲,这几个同学需要老师特别关注,需要老师特别耐心的教导。语文能力方面:在阅读水平方面,李梦露、高席等同学具有优势,理解感悟能力强,对文本的理解往往都与众不同,胜人一筹;在写作方面,李正阳、高焕等同学表现突出,能写得通顺、详细,又不繁琐,而且能做到中心突出,有详有略;在书写水平上,多数同学自迹清楚,字写得清秀、漂亮,让人赏心悦目;在朗读能力方面,都比较欠缺,但音准,读通顺,还是没问题的。家庭状况和家庭教育方面:学生都长在农村,虽说
3、家庭并不富裕,但父母对他们还是百依百顺,造成许多孩子性格娇惯,比较自我的一面。还有一些学生父母远在外地,把孩子交给爷爷奶奶外公外婆照看,因而家庭监督、家庭教育等方面比较薄弱,不能很好地配合学校的教育教学工作,这也是值得关注的问题。总的来说,学生个个都是聪明活泼的,每个人都有他的发展前途,重要的是,教师要充分关注,使每个学生都能在原有的基础上前进一大步。虽然我不能让他们成为最好的学生,但我会努力让他们变得更好。二、教材分析本册教材是以语文知识和听说能力训练为序编排的,本册有阅读训练、习作训练和听说训练三条线索。从纵向看
4、,每一条线索都按由易到难,由浅入深的原则安排训练点;从横向看,按有机联系、协调发展的原则把几个训练点组成单元,力求做到每个单元听说读写训练的目标明确。教材共分为八个单元,每个单元的主题内容分别为:第一单元:绚丽多姿的自然景观,第二单元:洋溢趣味的儿童世界,第三单元:奥妙无穷的动物王国,第四单元:多姿多彩的人物世界,第五单元:动人心魄的美好情怀,第六单元:健康向上的生活态度,第七单元:发人深省的哲理思索,第八单元:博大精深的传统文化。三、双基要求A基础知识1、巩固汉语拼音,能借助汉语拼音识字、阅读、学习普通话;识字15
5、7个,能正确认读学过的多音字(本册多音字10个),能辨认形近字;会读写396个左右的新词语(不含单音词语),一部分学会运用。2、继续学写钢笔字,写得正确、端正、整洁;毛笔字临帖,坐的姿势,握笔姿势必须正确,养成认真写字的习惯。3、学会按要求预习课文;会抓住重点词句理解课文;学会抓住重点段深入理解课文;学会用“摘句法”,用自然段段意归并法归并课文的段落大意。4、学会把一件事的经过分几步写具体;初步学会把长文章缩写成短文,既能写具体,又能写简洁;初步学会写文章“开头”、“结尾”的写法,会写启事。5、会修改意思前后矛盾的病
6、句。6、会流利地朗读课文;背诵指定的课文,有的还会默写。7、会有条理、具体地说清楚一件事,根据要点清楚地介绍自己的家;简明扼要地介绍一本课外书;会说普通话,口齿清楚,声音响亮,态度大方。B基本能力1、让每一个学生都能掌握本册教材的有关基础知识。2、努力提高学生的语文能力,特别是阅读能力和写作能力,同时培养学生良好的学习习惯,激发学生的学习兴趣。3、注重学生情感态度价值观的教育,培养学生良好的,高尚的道德情操。4、考核成绩:期末考试力争每生的成绩均在及格以上,优秀率达到60%以上。四、教学重点、难点1、教学重点(1)阅
7、读训练方面的重点是概括段落大意。①用摘录句子的方法概括段落大意。②用自然段段意归并的方法概括段落大意。(2)习作方面的重点是把一件事写清楚。①把一件事情写完整,即把事情的起因、经过、结果写清楚。②把事情的经过部分写具体。③听说训练方面的重点是有条理,较具体地进行叙述。2、教学难点本册教材的难点是给课文分段,并能概括段落大意。五、提高教学质量的具体措施随着课改的深入,本学期的语文教学一定要努力体现教改趋势,努力提高学生的语文能力。教学中,要重视学生的识记理解,运用创新,同时要注意学生的学习语文的情感倾向和习惯自律的培养
8、,以充分调动学生学习语文的积极性和自主性,提高效率。在具体的教学过程中,要体现逐渐由扶到放的指导原则,主要措施如下:1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。2、教师是学习活
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