《北大是我美丽羞涩的梦》教学教案

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1、第二课：《北大是我美丽羞涩的梦》（粤教版高中必修一：教学设计）教学目标知识与能力：积累生字词，理解词语的含义，并能够使用。过程与方法：明白文章的写作思路。情感态度价值观：培养学生乐观向上的心态，激发同学们的青春活力。 教学重点让同学感受作者不平凡的成长历程，体验作者的中心情感。 教学难点   让同学们学会自主学习语文，培养同学们的动手能力。 课时2节 预习   1、给全文自然段依次标上序号。2、找出并解决文章中的生字词。3、简洁概括文章每个小节的大意。4、本文的导语在哪，导语有何作用？（介绍写作的缘由和主线，点明文眼）5、文章的主线是什么？（文中找答案“我愿意写我的困惑与

2、思考，而不仅仅是‘状元成长录’”） 教学过程第一课时1、导入：方案1：在我们的人生成长过程当中，每一阶段都会有自己的梦想，有大的梦想，也有小的梦想。张雨生有一首歌叫做《我的未来不是梦》，我们以前有过哪些梦想呢？方案2：“没有比脚更长的路，没有比人更高的山。”——汪国真的《山高路远》          “一个人可以被毁灭，但不可以被打败。”——海明威的《老人与海》 2、作者简介王海桐，1983年9月26日生，2001年在四川成都石室中学高中毕业，是当年四川省理科高考状元，以713分考取了北京大学金融系。高中时期最爱看的书是《金锁记》、《灌篮高手》、蔡志忠漫画等。她最欣赏的一

3、句话：一个人可以被毁灭，但不可以被打败。印象最深刻的是父母教育时常说的话：做什么事都要认真。寄语高中生：好好学、好好考。 3、字词积累①正音字：笑吟吟（yín） 寝食难安（qǐn） 双钳（qián） 呜咽（yè） 浑浑噩噩（è） 逡巡（qūnxún） 沙砾（lì） 干瘪（biě） 拙劣（zhuōliè）连累（lěi） 寻觅（mì）枷锁（jiā） 攥住（zuàn）系气球（jì）豁然（huò）懵懂（méng）苛刻（kēkè）彷徨（pánghuáng）跋涉（bá）②多音字 jì周济              jì系鞋带济                   系jǐ人才济济   

4、        xì联系 ③形近字苍上苍   逡逡巡       拙拙劣       辩辩护沧沧桑   悛怙恶不悛   绌相形见绌   辨辨别④词义木然：一时痴呆、不知所措的样子。浑浑噩噩：形容混沌无知的样子。逡巡：有所顾虑而徘徊或退却。玉树临风：形容英俊潇洒的样子。释然：形容疑虑、嫌隙等消释而心中平静。刻骨铭心：比喻牢记在心上，永远不忘（多用于对别人上午感激）。灰心丧气：（因遭到困难、失败）意志消沉。人才济济：形容人才很多。啼笑皆非：哭笑都不是，形容处境尴尬或令人难受又令人发笑的状态。懵懂：糊涂，不明事理。尴尬：处境困窘，不易处理。跌跌撞撞：形容走路不稳。呓语：梦话。如

5、影随形：好像影子跟随在后面。呵护：保护，爱护。 4、脉络梳理根据文本内容和行文特点，全文可以划分为六个部分：1.高考状元的困惑。2.奶奶拂袖而去——歧视与自尊。3.我比想象得灵巧——自信的重要。4.习惯是一种力量。5.享受青春的美丽——人生需要“享受”。6.北大是我美丽羞涩的梦——修成正果。总分结构明显，条理清晰，层次井然。 第二课时第一部分，交代自己获得高考状元之后的困惑与思考。大学生，时代的骄子，社会的宠儿。能够成为大学生，大则利于国家与民族，小则利于家庭与自己，实在是一件可喜可贺的大事。尤其是高考获得一省之冠，更是喜从天降，怎不令人手舞足蹈？正因为如此，作者首先表达

6、了自己的兴奋心情。巧妙的是，作者开篇的文字似乎与高考无关：“你有没有过这种经历——在你饥饿难耐只渴求一片面包的时候，有人笑吟吟地给你端来一盘龙虾？”再看下文才知道，这是作者的类比手法，以此表达获得北大录取通知书时的极度兴奋之情，实在是既形象又生动。而更形象更生动的还在后面：“我像一只挥舞着双钳的螃蟹在房间里横行”，喜悦之情，溢于言表。然而，如果我们认为这是作者的写作意图就大错特错了，当世俗为作者进行“包装”和“炒作”的时候，作者并没有趁此东风装模作样地“作秀”，并没有在别人为自己“锦上添花”之时产生清高和狂傲，恰恰相反：“我非常地冷静，我感到不舒服……”是啊，采访照像做节

7、目，鲜花、掌声和追捧，都是因为高考分数夺得一省之冠，都是因为会考试……然而，一个人，一个18岁的人，难道仅仅是一个很会考试的人？十几年的经历难道用那浑浑噩噩的三天高考来概括？高中生及其家长能从我这里得到什么？这些问题都困扰着作者，令作者思考，自然而然地引出下文。第二部分，交代自己名字的由来，表达自己无言的抗争。传宗接代、重男轻女的封建传统思想弥漫在作者的家庭，氤氲在奶奶的脑海，当极度的渴望被现实无情地粉碎时，奶奶既不照料产妇也不疼爱婴儿，而是带着顽固的思想和由这种思想产生的痛苦近乎残酷地选择了拂袖而去，父亲也“窝囊”地躺了两个