在地理教学中培养学生的地图意识

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1、在地理教学中培养学生的地图意识摘要：地理教学离不开地图，地图在地理教学中起着决定性的作用，地图可以把似乎零散的地理事物归结到图中，能够清晰地呈现出地理知识的规律性，易于被学生接受掌握，在教学过程中不断培养学生的地图意识很重要，我在平时教学中主要通过培养看图习惯、形成用图意识、训练绘图技能、搭建心理地图来培养学生的地图意识。关键词：地图意识初中地理的教学，主要是让学生初步获得有关地球、地图、世界地理、中国地理的基础知识。通过几年的地理教学，我深深地感觉到，地理教学离不开地图，地图在地理教学中起着决定性的作用。地图可以把似乎零散的地理事物归结到图中，能够清晰地呈现出地理知识的规律性，易于被

2、学生接受掌握。在平时的地理教学中，我采取了各种教学方法和手段，有策略、有计划地利用地图对学生进行指导和强化，促使学生形成学习地理学科的思维能力。这样的教学，使学生学起来感到轻松自如，从而激发了学生学习地理的兴趣。如何使学生准确扎实地掌握所学知识，我认为，在教学过程中不断培养学生的地图意识是很重要的。在地理教学中培养学生的地图意识从以下几个方面入手：一、培养看图习惯在我们的地理课本中有各种地图，如：景观图、示意图、统计图、素描图、卫星图片、幽默漫画等等，有机构成了一个“图像系统”。7这些图像直观、形象、生动，对学生了解地理事物的特征，掌握地理事物的空间分布规律，进而分析地理事物各要素之间

3、的内在联系，起到文字内容无法替代的作用。地图是地理学科独有的一种语言，地图中包含了众多的地理事物和地理现象，许多地理事物的特点、规律都可通过观察、分析地图得出。阅读地图的过程与文字学习不同，读图不是简单的感知，不一定像读文字一样逐行阅读，但必须有学生的思维活动参与，学生的读图能力是由图表感知能力、空间与逻辑思维能力、地理图像基础知识和基本读图方法等因素构成，是在对一幅新的地理图表的综合、整合过程中形成并体现出来的。学生能够独立地从一幅没有读过的地图中获取知识的能力，也可以叫做地图的判读能力。学生积累地图表象的数量越多、质量越高，学生的地理思维能力就会越强，所能获取的深层信息量就越丰富，

4、学生的读图能力相应会越强。读图要注意地图的名称、图例及重要的地理界线，以此确定图的类型、地域范围等。对地理图像要有目的、有重点地观察，善于多角度地对图像进行有效分析，对观察到的地理现象进行积极的思维，提炼出地理特征、地理规律以及各地理要素之间联系的来龙去脉，达到准确理解图像的内涵，从而得出正确结论的目的。培养学生看图习惯我一般采取以下几个步骤：(1)识别图像类型，明确读图目的；(2)识别图例，了解方向和比例尺；(3)认真读图，弄清问题；(4)自我检查，相互交流读图结果；(5)师生讨论得出结论。例如，讲我国降水分布特征时，我带领学生7以地图为骨架，通过读图-分析-归纳，找到答案。首先，读

5、“我国年降水量分布图”，根据教材提出的读图要求，找出1600mm、800mm、400mm、200mm几条等降水量线，用蓝色笔描出后三条等降水量线。仔细观察上述每一条线所在的地理位置、范围大小，对它们的特征及相互关系进行分析、归纳，从而明确我国年降水量空间分布状况及总趋势：从东南沿海向西北内陆递减。通过读图活动，学生不仅对我国降水量的分布规律会留下深刻的印象，而且会形成一定的空间概念，这样的效果是文字叙述所不能比拟的。二、形成用图意识现在有很多学生会存在这样的问题：题干中明明要求用图，他们却“有图不用”，凭空想象或凭记忆想当然得出答案。比如，读图说出麦哲伦船队的环球航行先后经过了（）A．

6、大西洋、太平洋、印度洋、大西洋　B．太平洋、大西洋、印度洋、大西洋C．大西洋、印度洋、太平洋、大西洋　7D．印度洋、太平洋、大西洋题目中已经提供了图，但是很多学生不去看，直接看选项，凭借记忆随便选一个，结果往往出错，这主要是因为学生平时没有形成用图习惯，到考试的时候也就没有用图的意识了，这种意识的培养当然不是一蹴而就的，而是要经过平时潜移默化地形成。这要求我们教师在平时用图解决问题的练习中指导学生先要看明白题中提示看图的关键词或关键句，并划出来或者是回忆平时看图训练过程中应看图中的哪些内容，然后让学生说说自己在图中看到了哪些内容，最后教师让其他学生进行补充，即使没有图，学生也可以根据平

7、时记忆画出简图。如在讲洋流的分布规律时，我就要求学生结合洋流分布模式图去记忆，到做题目时即使没有提供图，学生也可以在草稿纸上把洋流模式图画出来，这样各种规律就一目了然，很直观，这就是无图考图，但要做到胸中有图，养成随时用图的良好习惯，从而形成随时用图的意识。三、训练绘图技能绘图制表要求学生能模仿、记忆与想象，做到手、眼、脑并用，这样将有利于加深对地理知识的识记和理解。因此，在课堂教学中教师要创设丰富的情境，提供学生动手绘图的机会，在课堂中师生共