高二历史人民版必修3课时作业19专制下的启蒙含解析

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1、课时作业19专制下的启蒙一、选择题（本大题12小题，每小题4分，共48分）1.英国启蒙思想家霍布斯的政治主张有利于（）①推翻君权神授理论②摧毁封建专制制度③人文主义精神萌发④天赋人权理论问世A.①②B.②③C.①④D.③④【解析】本题可用排除法。③是指公元前6世纪古希腊人文主义的起源，排除；④是霍布斯的思想主张，排除。故选Ao【答案】A2.18世纪的法国，越来越多的人不再肓从统治者的说教，学会了用口己的头脑思考问题。他们思考的问题与文艺复兴、宗教改革时期相比，突出表现在（）A.批判神权统治B.鼓吹人性解放C.倡导思想自山D.构建理性王国【解析】题干中所问的“突出表现”实际上是指启蒙

2、运动与文艺复兴、宗教改革的显著不同点，A、B、C三项为启蒙运动与二者的相似或相同之处，D项是启蒙思想家对未来提岀的构想，文艺复兴、宗教改革没有达到这一高度。【答案】D3.英国启蒙思想家洛克主张国王及其政府应当在立法权控制之下管理国家，其根木目的是（）A.强调法律的至高无上B.反对专制的封建眾君C.确保人民的经济独立D.保护人民的自然权利【解析】洛克提出以立法权制约行政权的主张，主要是为了确保人民的生命、财产及人身自由等自然权利，故D项符合题意。A、C两项均与洛克没有关系，B项属于直接目的。【答案】D4.伏尔泰说：“我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓死捍卫你说话的权利。”这句话表明

3、他（）A.们导社会契约论B.祟尚人的自由平等C.维护君主专制D.抨击教皇骗子式的说教【解析】根据所学知识可知，答案为Bo【答案】B5.“人生下来就是自由的，人可以说是白由的动物。”卢梭为了实现这一主张，提出的两大理论是（）①开明君主论②人民主权论③三权分立说④社会契约论A.①②B.①③C.②④D.①④【解析】根据所学知识可知，答案为Co开明君主论是伏尔泰提出的，三权分立说是孟德斯鸠的主张。【答案】C1.用果在《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》中说：“……他在一百年前与壯长辞，但他曾造福人类因而永垂不朽，让我们向他请教吧。让我们也向其他伟大的思想家请教，向卢梭、狄德罗和孟德斯鸠请教，他

4、们是光荣的伏尔泰的辅翼者。让我们与这些伟大的声音共鸣。”“我们”向这些伟人的思想家“请教”是为了（）A.反对以神为中心的世界观B.反对罗马教廷和天主教会C.反对殖民主义的罪恶D.反对封建君主专制制度【解析】伏尔泰是启蒙运动的领袖，启蒙运动主要反对封建君主专制制度。A项为文艺复兴运动，B项为宗教改革，C项与本题没有关系，皆排除。故选D。【答案】D2.“要防止滥用权力，就必须用权力來约束权力，形成一种能联合各种权力的政体。”孟徳斯鸠在此主张（）A.中央和地方分权B.实行三权分立C.实行分权制衡D.实行君主立宪【解析】“要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力”体现了分权制衡的思想。【答案

5、】C8•弹劾是指立法机构对政府官员提起的一种刑事诉讼程序，起源于英国，美国在制定宪法时借鉴了英国的弹劾程序。美国历史上，国会仅对三位总统进行过弹劾调杏，但是没有一个最后被罢免。下列对了解西方三权分立模式的理论冇帮助的是（）A.《论法的精神》B.《人权宣言》C.《权利法案》D.《独立宣言》【解析】孟德斯鸠在《论法的精神》中提出了三权分立的学说。【答案】A9.“人民拥立国君是为了捍卫他们的白由，而不是去做他的奴隶，……一口人民可以把他捽下台，他就不能抱怨人民使用暴力……只靠暴力维持的，只有用暴力来推翻。任何事物都是这样按照自然法则发生的。”这位思想家最冇可能是（）A.康徳B.伏尔泰C.

6、孟徳斯鸠D.卢梭【解析】本题引用言论史料考查启蒙思想。材料的核心观点是人民为捍卫其自由拥立君主，君主的职责是保护人民的权利，一旦君主不能保护人民的权利，人民就有权通过暴力手段推翻他，这是卢梭《社会契约论》中的观点。【答案】D10.卢梭说：“行政权力的受任者决不是人民的主人，而只是人民的官吏，只要人民愿意就可以委任他们，也可以撤换他们；对这些官吏来说，这决不是订立契约的问题，而只是服从的问题。”这体现了他主张（）A.制定契约限制官吏滥用职权B.个人意志凌驾于公权Z上C.官吏行使权力需接受人民监督D.反对用暴力手段解决官民对立【解析】本题考查西方启蒙思想家的主张。题干材料反映了行政权力

7、是入民给予的，必须接受入民的监督、服从入民的利益，故选C。【答案】c9.《兰州口报》：廿肃省武威市聘18名少先队员当公务员考试的“临考官”，当场抓住25名作弊者。网民赋诗云：“不坏规矩不违法，人人要学诚实娃，公徳亦是良心事，公仆岂可乱践踏。”下列与中国为前提倡的公仆公德意识最吻合的是()A.智者运动B.文艺复兴C.启蒙运动D.宗教改革【解析】题干材料隐含“天赋入权”“制约与平衡”“社会契约”等思想，与启蒙思潮一致。【答案】C10.孟徳斯鸠、伏尔泰、卢梭三位启蒙运动思想