第八章如何开展班级心理教育

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1、第八章如何开展班级心理教育教学目的：当前的中小学生在学习、交往等方面，存在诸多的困难、压力、困惑，如果不能得到及时地解决，时间长了就会产生一•定的心理问题。作为未來的小学教师，有必要确立心理健康理念，学习心理健康知识，寧握心理健康教育的方法。通过开展心理健康教育不仅使青少年有良好的心理状态进行学习和生活，为更好地适应社会及实现终身教育提供优良的心理环境。教学方法：讲授法预习要求：查阅相关书籍《普通心理学》、《小学儿童心理学》、《心理咨询》、《心理健康教育》等，相关文章，了解心理健康方而的基本知识、心理健康教育方而的常用方法。教学时数与课时分配：4学时教学手段：自制课件、多媒体辅助教

2、学了解学牛的心理特点、心理健康的标准，心理问题形成的原因，寧握心理健康教育的基木方法等，是班主任工作不町缺少的部分。一、心理健康的标准-•般而言，心理健康是指心理及行为方面不存在障碍的一种持续的状态。但随着人际关系的复杂化，人们对待生活态度的多元化，心理健康的标准及定义也呈现出多元化的趋势。心理健康是指个人工活适应上所表现出的和谐状态。关于心理健康标准不同的书籍作者的看法不同：观点1：心理健康的7条标准（补充内容）（摘自于卢家楣等教授编写的《心理学》一书）：第一条，智力状况正常多数人都属于智力正常的，智商低于70为弱儕。第二条，情绪、情感稳定乐观情绪不会人起人落，人喜人悲。昨天还很

3、高兴，今天就不想活了，都是心理有问题。第三条，意志坚定，能够自制意志比较坚定，能够控制自己。第四条，人际关系和谐融洽能够与所有的人友好相处，如果一个人跟所冇的人关系都紧张，那么这个人心理一•定冇问题。人际关系和谐表现为：乐于与人交往，有知心朋友；在交往过程中，有白知之明，不卑不亢;能够客观公正地评价别人，宽厚待人（有人嘴似刀，出口伤人，背后论人长短，谈人隐私，说人坏话，到处挑拨离间）。第五条，具有适度的反应力该哭能哭，该笑就笑，但要能控制住。控制不住都是反应过度。第六条，自我悦纳无论自己是高矮胖瘦，强壮柔弱，丑俊，还是冇无生理缺陷，都能够自我接纳。第七条，心理行为符合年龄特征如果儿

4、童表现老成，老谋深算；成年人却表现得幼粧，害怕见人，不敢一人出门，什么事都由父母决定，约见男朋友或女朋友，必须父母或其他人陪同。这就是行为与年龄不相符。观点2：心理健康的5条标准（齐学红主编《新编班主任工作技能训练》）1、与群体融洽地相处心理健康的人能够与周围的人群和谐共处。其心理状态与周围的大多数人的心理体验和状态是一致的。人是社会性的动物，其思想、行为应该呈现与周围的环境和人群冇一致的趋势。如果个体的思想、言行、好恶等与社会人多数人格格不入的话，那么此人的心理很可能是不正常的。2、客观地认识自己及他人心理健康的人能够客观地认识自己和对待他人，清楚自我的优点和劣势；能用客观的态度

5、对待口己的学习和生活，在求学、择友、择业方而作出止确的决策，有口尊心和口制力；思想上对社会现实冇客观而正确的认识，对周围的人、事等能够保持清醒的认识和判断力，冇很好的适应能力和协调能力。3、心理和行为一致这里的一致性，包括儿个方而的内容：首先是行为方式和人的社会角色一致；其次是年龄和行为方式一致；笫三是刺激的强度和反映的强度Z间存在相对稳定的关系。4、积极向上的生活态度积极乐观的情绪（活泼、开朗、热情），健康向上的生活态度（白信、豁达）遇到困难、烦恼能够白行解决、排解。5、情绪的稳定和持续性中小学生的情绪的波动性鮫大，暂时的困难、挫折难以避免，学生个体要学会正视困难和挫折，如果暂时

6、的不快统治了持久的心理悄绪体验，就町能产生心理问题。二、中小学生常见的心理问题（一）抑郁（忧郁）有事无事总是愁眉苦脸，唉声叹气，闷闷不乐。（二）多疑凡事总喜欢从坏处去想，神经高度紧张。疑心很垂，严重者，看到别人在说悄悄话，就认为是在说自己，看到别人从自己家门前经过，就怀疑别人想谋杀他，无安全感。（三）情绪波动青少年情绪波动大，尤其是中学生。某一年，一个女中学牛离家出走的原因很简单：她很喜欢班里的团支部卩记，班主任批评班里的个别学生春心萌动，不认真学习。她以为老师是讲她（实际上不是），回到家乂怕父母追问，于是便偷偷离开了家。（四）激惹即为一点小事引发大事，其至是流血事件。如别人不小心

7、碰他一下，或骂他i句，他可能就给你一刀。中学生就处于一种易冲动、易过激的心理时期。（五）自卑据调查，全国15%的中小学生对自己的相貌不满意（出、矮、胖），一个女孩嫌自己的耳朵不好看，谁看她，她就脸红，以为别人在看她的毛病。40%的学生对自己的学习成绩不满意，很难过。有的为H己的贫困而白卑，有的因父母的离婚而占闪……各种各样的白卑，都使学生产牛很多闲扰。（六）孤独没冇朋友，总喜欢一个人待着。一个女孩，多次割腕自杀。原因是她小时候，比较孤僻，同学、老师都远离她，把她当作傻