对日本核泄漏危机的深度思考

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1、潍坊市“育人为本”背景下的思想品德课课堂教学改革 教学设计纸 学校  寒亭区固堤中心学校 年级 八 教师姓名  毕恒亮  课型  时政点评课      2011年   8  月   24  日课题对日本核泄漏危机的深度思考计划学时1教学目标情感态度价值观目标关注社会发展，关心时政热点，增强能源意识，自觉遵守法律的意识，增强文明交往观念，做到文明理性消费，增强社会责任意识。能力目标能够运用所学知识多角度分析日本核泄漏，提高分析、解决问题的能力、提高辩证分析时政热点的能力。知识目标了解日本核泄漏危机对我国产

2、生的影响，学会处理人与自然和谐发展的关系、并对核能利用等方面的知识进行深度思考。教学设计整体思路 把握学生认知实际—整体感知（时政回放）—探原究因—深度思考—体验导行。 教学过程（可续页）※课前延伸案※ 学生：1.通过报刊、杂志、广播电视、网络等多种渠道搜集有关日本核泄漏的资料。了解2011年3月11日在日本发生的9.0级地震引发海啸导致核泄漏情况发生的相关信息。2.调查日本核泄漏给自己家庭的影响。教师：必要的视频材料、数据、材料等。※课堂探究案※教学环节活动设计学生活动设计意图环节一：创设情境，导入新

3、课      环节二：活动引领，合作探究  教师引导：风声雨声读书声，声声入耳；国事家事天下事，事事关心。你是否是一个国事家事天下事事事关心的人呢？一年来，国际国内都发生了哪些大事？学生回答后继续追问：你印象最深的又是哪件呢？通过刚才同学们的回答可以看出同学们还是比较关心国家大事的。学生回答后引入新课：这一节课我们将对今年影响最大的、给同学们留有深刻印象的日本核泄漏这一事件来进行一番深度思考。活动1：由日本核泄漏原因引发的思考播放视频（日本核泄漏危机全过程）（幻灯2）过渡：通过刚才的这段视频相信同学们对

4、这个事件有了更全面深入的了解，任何事件的发生都有其引发他的原因，此次核泄漏事件也不例外， 以自己的了解谈观点。        以学生对时政热点的了解自然导入，引导学生关注社会、关注国家、关注我们自己的生活。  用视频形式直观感受，                 环节二：活动引领，合作探究                        到底是什么原因导致了此次核泄漏的发生？是什么原因导致了此次核泄漏的发生？学生思考讨论回答后教师总结：其实此次核泄漏一个很重要的原因就是日本的大地震，近年来大地震，泥石流、

5、海啸、火山爆发等大的自然灾害的频繁发生，给我们人类的生产生活带来了极大灾难，使我们不得不思考人与自然的关系问题：生活中我们应怎样处理好人与自然的关系呢？生活中我们应怎样处理好人与自然的关系？学生思考在小组中交流后教师总结：要处理好人与自然的关系，就应尊重自然规律，善待大自然，与大自然共生共存，和谐相处；我们的经济建设很重要，但决不能以牺牲环境为代价来换取一时繁荣，必须实施可持续发展战略，走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展之路。（幻灯3）过渡:其实任何重大事件的发生都是合力作用的结果，导致日本核泄露

6、的原因同样如此。尽管地震是导致此次核泄露的直接原因，但人为原因无疑是导致核泄露进一步恶化的背后推手。大家来看：人为原因材料（幻灯4示：学生读）教师：责任重于泰山，面对责任，我们青少年应从身边的点滴小事做起，从自己担负的责任做起，认真履行自己的责任，把自己培养成为一个负责人的人，一个社会可以信赖的人。过渡:核泄漏事故发生后，来自于各方面的报道层出不穷，让我们来听这段来自于事件背后的声音。（幻灯4：来自于事件背后的声音）教师：从日本福岛核泄漏事件中，我们可以看出，人类现在对核技术的掌握还不够成熟。由于地震所

7、引发的“核泄漏”现象，虽然带有一定偶然性，但它再次提醒人们：科学技术从某种意义上讲也是一把“双刃剑”，既可以提高人类利用资源的效率，也会给人类带来巨大灾难，我们应尊重自然规律和科学规律，在尊重生态规律和科学规律的前提下发展科技。活动2：抢盐风波大讨论过渡：日本核泄漏仅仅几天，其影响就波及全球多个国家和地区，当然，它给我们带来的影响可以说至今仍记忆犹新，那就是在我们中华大地上掀起了一轮抢盐风波。（幻灯5视频：抢盐风波）咱同学们自己或家长是否参与抢盐了？为什么去抢盐呢？学生回答后教师总结：谣“盐”止于智者，

8、懂得这些知识就不会被谣言所愚弄。其实咱们食用的碘盐都是来自于地下几十米甚至几百米的井矿盐，根本不会受到核辐射影响。为什么我们有的人参与了抢盐？其实就是科学知识困乏，不懂，轻易相信谣传，岂不知要达到用碘盐防辐射的目的，可能一下要吃上几公斤盐，你的身体受不受得了还是个问题。同学们根据课前自己搜集的关于此次核危机的资料以及视频的内容，思考分析这个事件的原因。并由原因引发学生深度思考（可以以小组为单位稍作讨论，推选代表进行展示。每小组展示不能超过两