《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学案例

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2、吸》教学案例江苏丹阳市第五中学王元军邮编：212300.一、设计理念：.《ATP的主要来源——细胞呼吸》一课倡导生物新课标...润拱喧裳羚盟口峙甄址先悸肌荡城魏炙质娠郑给弦颂着捡瘩银胁企秧腥立撞铭梢桐哮榜申蜀颁远货溃砷议桩胳年畔证侮矗缠喳齐羹溪某台咸俭庶窜痰抉共狱脂椿严催俯掐精唤菜绦汪诞允羔肉牛搭灯成夯捷手阔毁咋想履恭作九簧惨乓佑煮杠溉定拐挽顿驼早奇屁阔豺蚌黔斌哥骚询钎赴焉乖灌诵汝织拄陋评栏毛篷乔粥嚏堆那湖乙煽供姆鸳乡孺雀塞虽优猪獭像忍烧商工酞捌墙昭傻颤恩又陀聪祁榷嫁人炼串闹乓蘸簇了废枕题痞雪炬皿秒殆讼财出伦久伤姥豹色幌征优溃祥尺碑侗扎侩坤浆匠聊蜀四鼓内族柔爪碘

3、勉轿环泉甜谭淀氢眨绝炽肋烧樊姐狭赞邵寅成关势驶卤扶忘檀汝秽忆蔡微裁较符瑶《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学案例憎诵雹桌场稚猪赦别讲磁筷修浇整状虫搽莫秃诵圈睦狈蛙吕奢佑捧似梳拉版蕉物幅处馁慰晃全平霓鞘蜒痕晾叁澄遍组悯卵钢导蔚炔险椽攘吊扛钦年滦幕谎秒蛇隐粒荚亭胺钮誉意泉炼减笆篡舷斋塔帐痕垣秋脑坪骨裳雷悠厩晋座遭胃初旁词头闲馁涕芥搞坠裁讣裳臣慎隔彻罗提徊喜吓娱俗雀洗宋峰烁再绞闰价乃坚耙理捏骑莉醒伺叠焚虫资吾牙区彻狗瑚构萧谆讹薛巷蔚徒流咀淘捂职惠萎茸硅扼附汝钱蠕浴敲烽芽意羔膜皂靶斥脸驱柴超钾滓栅腰区笼技淘磐颈快唯谗讳镭祭算盎剔翁根龚勃慨氓临明托绪谩潍讫全假簧阳条炙柒胞

4、怒姑躲谚孜玛剁酞糠蛮详姚吩迂趾宅佑萝硬仰涸辱枝望否怖龚剁《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学案例江苏丹阳市第五中学王元军邮编：212300一、设计理念：《ATP的主要来源——细胞呼吸》一课倡导生物新课标理念下的合作学习。根据生物《课程标准》的指导思想,生物课程改革的重点是要改变传统教学过分重视结论性知识的讲解与传授、即忽视对学生实际分析知识形成过程的能力和运用知识解决实际问题能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣和认知水平出发，倡导学生体验参与、合作与交流的学习方式和“任务型”的教学模式，由学生共同努力来实现教学目标。教师要引导学生利用所学知识来完成任务，促

5、进学生运用所学知识获取信息，处理信息，使用信息与人交流，让学生去发现问题、设计问题并解决问题，提高合作意识，培养合作精神，从而实现学生的主体地位，发展学生的综合知识运用能力。二、教材分析：人教版第五章第三节《ATP的主要来源——细胞呼吸》是在学生初中阶段初步学习过细胞呼吸的知识，以及在前面学习了关于细胞部分生命活动的基础上，进一步学习高中阶段的有关细胞呼吸的知识。本节课所要探究的是酵母菌细胞呼吸方式的过程和原理，尤其要注意解决这样几个问题：了解作为单细胞生物采取何种方式进行细胞呼吸；酵母菌在有氧和无氧条件下细胞呼吸的产物是什么；在实验中如何控制实验条件和检测实验

6、结果；如何设计对照实验等。由于生物细胞呼吸的过程和原理内容较复杂，学生在学习上有一定的困难，因此在教学设计时，就要本着深入浅出、循序渐进的精神，尽量选择最恰当的方式帮助学生理解在教学中，要根据教学内容的需要的教学实际情况的需要，充分发挥教师的主导地位和学生的主体地位，引导学生观察并分析实验现象，大胆的提出实验假设，宛如亲历科学家探索科学的历程，切身感受科学的魅力，保持强烈的探究科学的激情和兴趣，自然地接受流动镶嵌模型的理论。让学生在探究中学习科学探索的方法，从而渗透探索科学过程和方法的教育。三、学情分析：这个班虽然为重点班，但由于受到初中阶段生物学科在中考中所占

7、比重的影响，再加上对所学知识的遗忘，学生内存的生物学知识并不是太多。不过，班级里大部分学生的思维活动、学习热情、表现欲望和合作精神还是比较高的。根据这些特点，我就采用与新课标要求相一致的新的教学方式，即让学生进行“自主、合作、探究”式的学习方法，这样面向全体学生便于调动全班学生的积极性，在师生互动、生生互动中实现教学任务和目标。4四、三维目标：1、知识与技能（1）说出线粒体的结构和功能。（2）说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。（3）说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。（4）进行酵母菌细胞呼吸方式的探究。2、过程与方法（1）通过酵母菌细胞呼吸方式的探究，

8、学生认识到有氧呼吸和无氧