黄春香剖析聋生心理因材施教

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1、剖析聋生心理因材施教武汉市第二聋校黄春香剖析聋生思想特点，以爱心来做好思想鼓动工作。后进生，无论是思想品德上的后进，还是学业成绩上的厉进，都不是一朝一夕形成的，而是长期发展的结果。教育后进生的时候，要善于观察、分析后进生的心理状态，掌握他们心理上的特殊矛盾，才能采取正确的方法，有针对性地进行工作，才能收到良好的教育效果。后进生有他们的共性，也有个性，我们要从每个后进生的实际出发，采取生动活泼、灵活多样的教育方法，因材施教，引导他们健康成长。一、留给学生一点“面子“面子”，就是我们平常说的自尊心，是要求自我尊重和得到他人尊重的--种心理需要。留给学生一点面子，能使他们对学

2、习充满信心。课堂上，学生一时回答不岀来，我就说“忘记了？没关系，想好了，再告诉我。”或者回答错T,我就说“再想想。”某个学生一时开小差，我就表扬他的同桌上课认真。我时常利用游戏课辅导个别学生，为了不使这些学生难堪，我找个很好的理曲带走了他们「'我要找儿个学生来帮老师的忙。”朱同学、张同学他们时常在这种情况下被我带去补课。留给学生一点面子，也等于给自己-•条可行的路子。二、解决问题要注意缓与急根据聋生的年龄特征和个性差异，班主任在处理问题时如杲能针对聋生的心态，做到缓得适时，急得恰当，将会收到事半功倍的效杲。比如对个性倔强、自尊心强的聋生应采劝延长教育法”，循序渐进，让他

3、们自我思索、自我对比、自我反省，以达到激发他们“内在驱动力”的H的。对匡磊用这种方法比较合适。如果操之过急往往会使他们丧失学习和生活的信心。但强调缓的作用，并不是说时时处处以缓为好。相反，急的重要性同样不可忽视。比如当学生做了一件好事时，他迫切想得到班主任的表扬，如果班主任不能抓住时机，及时表扬，即使后來再补上，效果也不够理想。三、对待双差生要满腔热情又要讲究教育艺术班级中的后进生特别是一部分双差生，往往是游离于集体之外的分子，他们以对抗教师为日的，有约定束成的行为准则，班级结伙。对待这些后进生，一是在他们还没有形成气候的之前，注意启蒙，培养辨别是非曲直能力，在集体中反

4、复制造否沱的劣行的后果，使他们体验到这些错误的危害性。二要利用他们重感情的特点，不要和他们造成情感上的对立，让他们体会到善意和温暧，以消去他们疑虑感心理和对立情绪。同时注意挖掘这些学生的闪光点，让他们感到在班屮有一席Z地，努力创造条件使他们挺起胸膛走路。女m余同学在体育方面占优势，平时多宣传这方面的成绩。陈同学对人有礼貌等。四、信任学生、帮助学生对学生來说，老师越是信任他，他学习就越勤奋，口信心就越强，就能产生强大的学习动力。在学习过程屮，老师再辅Z予帮助，学生就能取得很大的进步。对差生的教育更应注意。在我们班的羞生屮，我从来没有用鄙视的忖光看待过他们，不论是工作还是学

5、习，一视同仁。而且对于差生，不管是在谈心时还是在平时闲聊中，总是注意给他们心理暗示，就是老师觉得你行，你还有潜力，老师相信你能取得好成绩。这样学生和老师很容易沟通。我们班有一同学，成绩很差，但是工作认真负责，而且漫画画得不错。我在和她谈心时就说道：“漫画画得十分出色的人，如果再把精力投到学习屮来，也一定是出色的。五、培养学生的自律力，提高学生的内因作用。屡教不改的学生一般口控能力较差，在行为上常常“不自觉的”、“不经意地”犯错误，没有一个良好的行为习惯。形成了"犯错误，受批评”的思维定势。学生的内因（自律力）没有发挥作用，单凭外因（老师的教育）作用是不能人有成效的。采取

6、这种“无声教育”的方式，改变了以往对屡教不改的同学教育的方式，静观其变。当学生从思想上真正意识到错误后就会自发地产生一种动力，这种潜在的动力就是自律力。自律力的形成，是学生健全人格形成的重要表现。如：赵同学以前就是这种情况，用了这种方法后人有进步。六、尊重学生，理解学生对学生的教育，必须让他感受到老师的真诚，他才能心悦诚服的接受。对于有缺点错误的学生，决不能一味的训斥或是尖刻的挖苦,伤害学生的自尊心,所以在教育那些有缺点错误的同学之前，心理即便有再大的火气，也要压住，记住一条原则，学生的人格和老师的人格是平等的。我们班有一男生，自由散漫，经常迟到，自习课说话，上课时有其

7、他老师听课还在说话。我找到他谈话时，列举了这些错误，我问他：“你的这些都是怎么回事呀？这些都说叨了什么问题？”他低下头说「'老师，是我的品质不好。”听了他的话我很惊讶，但我感觉到这个孩子很真实，不遮掩自己的错误。我对他说：“你又错了，老师从来就没认为你品质不好，你的品质也不是不好，你的品质没问题，是你的自制力太差了，也太不懂事了。不知道控制自己的行为，不知道给任课老师面子。”我的话没说完，他就说：“老师我知道了，我一定会改。”通过此番谈话，从此以后，他真的象换了一个人，每次我在看他时，也是用鼓励的冃光，或者时常小表扬他。现在他在纪律上表现