高中地理计算机辅助教学模式初探

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1、高中地理计算机辅助教学模式初探一、计算机辅助高中地理教学的必要性1、现行高中地理教材容量大，理论性强，知识点多，内容高度概括，儿乎是一个结论挨着_个结论，极少大量的分析、推理过程及地理事实、实践数据和地理插图作说明，让学生感到单调、枯燥，而计算机可以大容量、高速度地储存地理事实材料、数据和图片，为地理教学提供丰富、直观的地理信息，并且市计算机可以帮助进行快速地搜索和提取信息，把相关的内容方便地进行排列组合，并对地理数据进行分析、判断和推理。2、地理教学内容具有很强的直观性，有很强的模拟仿真功能，可以形象直观地演

2、示地理过程，将大量的信息同时呈现。利用计算机缩放图像转换的功能可以突出局部画面和教学重点、难点，配合计算机动画、声音、色彩变换等把抽彖的问题具体化、直观化，将平而的信息立体化，化难为易，增加了教学的趣味性，给学生留下深亥啲印象。3、地理教学研究尺度变化大，空间上大到星系、宇宙（如人们用肉眼在实际屮无法观测的银河系、太阳系、大气环流、季风、洋流、水循环等），小到微观的分子、原子（如云的形成、太阳的能量來源、核能的产生等）；时间上长到几万年到几亿年的变化（如地壳演化、生物进化、风蚀蘑菇的形成、三角洲的形成、石油和煤

3、的形成等）,短到几分钟、几秒钟的变化（如原子核反应、地震、火山喷发、山崩等），这些用其它电教手段很难表达出来，或无法表示。计算机则可以生动形象地把长吋间、大尺度的地理过程从大自然"搬到室内”；把微观、瞬间的地理过程放大、放慢显示，使这些本來很抽象的过程能够被学生直观地了解。4、地理教学屮有很多动态过程，现有电化教学手段或有声音无图像、或有图像无声音、或有画面静止无法进行动态演示，即使如录像、电影这样有声音有图像有动画的教学手段，也只能显示某特定的过程，画面不能实现分段、脚蹴、缩放、闪动、分割，而且一般不能动静结

4、合，速度也是固定的，所以在表现地理教学内容时表达力和灵活性还是较差，显得乏力，计算机则可以有声有影能动，可以在计算机上进行无限重复，从而弥补了其它电化教学手段的不足。5、其它电教如挂图、幻灯、投影仪、录像等一经制成，很难对其内容再进行补充、删减或修改，而计算机存储的信息具有可变性和可管理性，可以随吋方便地补充、删减、更新和修改，也可以随时补充上最新的地理事实信息，为学生提供最新的地理资料。6、计算机可以提供有趣的学习方式，大人激发学生运用地理知识的兴趣，使学生由被动学习地理变为主动学习地理,培养学生应用知识分析

5、问题和解决问题的能力,使学生在原有的知识基础上，构建新的认知结构。总之计算机辅助高中地理教学在未來教学中具有无可比拟的优势。二、计算机辅助高中地理教学基本模式（以环境和环境问题一课为例）。1、计算力L分段显示漫画引入课堂教学，启迪兴趣。目前，我们的生存环境止遭受着史无前例的破坏与威胁，产生的一系列环境问题不胜枚举，可在课前让学生举例说明我们的地球母亲不堪负重，同时计算机所投影的大屏幕上有-•幅地球的拟人化图示，传来深沉低缓的画夕卜咅:“在人类几千年安居地球又开拓地球的口子里，那些曾经只是在传说中才出现的恶魔与鬼

6、怪，如今竟张牙舞爪地从夭而降……肆无忌惮的酸雨；疾速蔓延的土地沙化；人口骤增及废气排放造成的温室效应，使地球越来越热；江河湖海被污染的水体，象毒液一样H日侵蚀着我们的肌体，无数忍无可忍的水生动物狂燥地冲上海滩，悲壮地集体白杀，地球究竟怎么了？种种迹象表明，地球确实出现了问题一环境问题。”配合着解说，奋地球上相继出现了工厂及汽车排出的放的气包围的地球，一片沙漠化的土地，被污染的水体，地球的“头”上大汗如雨，脸上露出惊慌、痛苦和挣扎的表情。教师同时提出思考问题:“这幅画所揭示的环境问题是什么？为什么会产生这些问题？

7、存在这些问题会引起什么后果？从而引入课堂教学。其寓意深刻，令人冋味无穷，极人地增强了学生学习地理的兴趣。2、动态模拟教学过程a.坏境概念和分类的教学计算机分段演示说明什么是地理环境、自然环境和社会环境°配合着场景音乐、解说、图示及立体动画、要点提示，层层深入，并把大量的环境图示（包括自然环境和社会环境）一个个由放大到缩小，排列整齐显示在屏幕上，由学生自己判别出这些画面内容的本质区别，从而得出地理环境、自然坏境、社会坏境的概念及相互关系。b.人类的生产生活与环境关系的教学屏幕上快速显示一家人从早到晚的生活、学习、

8、工作情况，随着动画的进展，在屏幕边定格出一个个生活、生产、的画面，请学生根据每个画面说出人类的生活、生活与环境密不可分的关系（如人类维持牛存的气体、水、食物等取自环境；人类农业牛产和:Dlk牛产所需的设备、原材料、土地等来源于自然资源；人类在消费过程中产生的废水、废气、废渣等废弃物排放到环境中……）。由计算机归纳分段显示出人类的生活、生产与环境的关系。c.环境和环境问题的教学通过计算机