柏成苏州家教网分享课堂教学之浅谈影响学生解题能力的心理因素及其对策

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5、，可是每次检测的成绩却都令人失望。面对不该有的现象，他妈妈来找我探讨原因。我们根据孩子的学习表现及试卷情况，排除了其智力因素与习惯因素，认为孩子的成绩不佳在很大程度上与他的心理因素密切相关。　　心理因素，一个渗透在社会各范畴内的共有因素，也在时刻地制约着学生的学习发展。很遗憾地看到这个道理被很多教师、家长忽视，对于成绩不好的学生，动辄就指责：太笨!太懒!反应慢!玩心重!便给他扣上了一顶“差学生”的沉重帽子。事实上，很多成绩落后，失去数学兴趣的孩子心里都有一个“结”，作为教师，只有先了解这些“结”的形成，才能善于替孩子解开心结。下

6、面结合本人的教学实践，浅谈一下影响学生解题能力的几点心理因素及对策。　　一、紧张焦虑。　　来自家长、教师等方面的多重压力给很多学生造成了心理负担，害怕打骂、指责等恐惧的情绪使很多心理防线较脆弱的学生惶恐不安。平时不断积累起来的压力一旦遇到考试这个“触发器”，便直接释放出来。很多学生患了“恐考症”，就因为如此。对于考试恐惧的学生，平时表现很正常，作业也不差，那是因为他们通过平和地听课、课间的玩耍，把很多压力压抑了下去。但是一旦考试，便开始紧张，恐慌，总感到时间不够用，灾难思想出现。这样，考试也就以失败告终。　　对策：治病求根，应先

7、从减轻学生的压力开始。家长和老师要学会把期望值与爱心融合成“春雨”，润物细无声地渗透给孩子，切忌上纲上线，定硬性指标。同时，学会与孩子做心灵上的朋友，创设宽松的环境，多谈一些孩子感兴趣的话题，缓解孩子学习上的压力。对于分数较低的试卷，应与孩子一起平和地分析情况，指出不足，提出希望，不能发火、打骂，撕揉试卷。　　二、畏难情绪。　　很多学生长期受到学习上的压力，以及连续的挫败感，使他们感觉到数学是一门可怕的学科。特别是一些思维能力相对较弱，缺乏自信心的同学，不能面对学习上的挑战，逐渐使自己松懈下来，从而一见到稍微灵活的或繁杂的数学题

8、，便产生了畏难情绪，并随着数学题目类型的增多、难度的加大，这种畏难心理就越加厉害，从而丧失学习兴趣，使思维活动受到压抑，本来能做出的题也无法做出。　　对策：首先要采用多种方法，赏识学生，让学生体验成功感，感受自己的优秀，培养对自我的认可，树立信心。苏霍姆林斯基也