浅谈心理因素对学生歌唱的影响

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1、浅谈心理因素对学生歌唱的影响临湘市源潭中学葛林邮编414303电话15273008366摘要：歌唱心理是非常复杂的，它受到心理因素中多方面的影响，心理因素的差异会对我们的声乐教学产生很大的影响。为避免因为心理因素的影响导致学生歌唱时信心不足，情绪紧张等消极作用的产生，这就要求我们教学生正确了掌握歌唱的心理过程、个性特征的发生及发展规律；学会自我控制和自我调节的方法，变消极因素为积极因素，有利于我们更好地进行教学和歌唱。关键词：心理因素歌唱意识情感声乐在歌唱教学的过程中，我们往往比较重视歌唱的各种技巧的教学，而忽略了心理因素在歌唱教学中的作用和影响。歌唱心理与声乐教

2、学和演唱有着密切的联系，歌唱心理是声乐艺术与心理学相互结合交叉的学科，是研究在声乐艺术中人的心理活动规律的科学，它是给学生提供心理学方面的理论依据，自始至终都影响和支配着演唱技能、技巧，以及艺术情感的发生和发展。歌唱艺术是人的心情艺术，歌唱离不开知觉、感觉、意识、记忆、想像、情感、气质、思维等重要的心理因素。特别是思维，因为在声乐学习与演唱活动中，为了取得好的效果，需要解决许多问题，动脑筋、想办法、提出问题、解决问题，进行一系列的思考活动，这就是思维，它是对歌唱与发声概念的间接反映。因此，歌唱心理在我们声乐教学过程中发挥着重要的作用，为学生的技术学习、演唱、比赛等

3、取得优异成绩服务。一、心理因素在学习和演唱中的作用8组成歌唱发声的一系列动作都是在大脑中枢神经系统支配下多种肌肉群相互协调收缩与放松的结果。学生对声音有了一定的认识后，通过声音的分析、整理、加工和归纳，形成对声音的一个总认识，并运用思维和想象，运用在声乐作品的演唱过程中，无论是在演唱技巧的表现上，还是在歌唱情感的表达上，自始至终都贯穿着较复杂的心理活动。在我国先秦时期就有了关于音乐心理现象的记载。《乐记·乐本篇》中说：“凡音之起，由人心生也，人心之动，物使之然也；因感于物而动，故形于声。”这句话说明音乐来源于人的内心情感。学生要深入了解作品感情的思想情感和内在涵义

4、。在《乐记·乐本篇》中还记载道：“乐者；言之所由生也，其本在人心之感之物也。是故其哀心感者，其声噍以杀；其乐心感者，其声蝉以缓；其喜心感者，其声发以散；其怒心感者，声声粗以历；其敬心感者，其声直以廉；其爱心感者，其声和以柔。”学生的喜、怒、哀、乐是心理对外界事物有感而发出的声音。因感想不同而表现出喜、怒、哀、乐、敬、爱的不同音色从而揭示出人的心理活动对声音的调控规律。19世纪意大利著名声乐家、教育家贝尼亚米诺·吉里在《学唱入门》中谈到：“所有音都必须是在一种自然的和天然的基础上，流畅地和自由地从生理上发出之前，在心理上把它做成一定形状和在心理上赋予必须的色彩。”他

5、主张声音的共鸣与发展，主要是靠学生的心理和意识进行调节和控制的。由此看出，歌唱的心理因素对学生声乐学习起着非常重要的作用。它支配着学生对生理的感觉，影响着歌唱者情感的表达，控制着学生的歌唱行为向更高层次的技术水平发展。二、心理因素对歌唱的影响8（一）“怯场”对歌唱的影响在声乐教学和学生歌唱实践过程中，我们经常会看到这样的情景：有的学生无论是在课堂上还是在舞台上都充满表现欲望，甚至台上发挥比台下还好；而有的学生则恰恰相反，他们在歌唱时缺乏表现的欲望，演唱时精神过分紧张，以致于平时已经掌握了的歌唱技巧和方法得不到正常的发挥，造成“怯场”，这两种不同的结果就是由于学生不

6、同的歌唱心理状态造成的。怯场使学生原本已练习得非常熟练的曲目，一到上场演出就会出现“卡壳”，表现出心跳加速、呼吸急促、喉咙发干、嗓音发颤、手脚发凉、气息上浮、忘词跑调等现象，这些都是不良心理因素造成的结果。心理学家认为，由于各种各样原因所造成的情绪紧张而导致原来已经形成的熟练动作，熟记材料不能重新回忆、再现或再做，通常称之为“怯场”。怯场是一种心理反常现象，主要原因是客观环境的改变和思想上有压力的缘故。这里的环境主要指表演场地、舞台、考场等，还有观众、考官及演出的气氛等。学生的心理不适应会产生某种心理压力，它所造成的影响不但使平时熟练的演唱技巧不能正常发挥出来，给

7、歌唱带来困难甚至失败，而且会使学生蒙受自我破坏的委屈而难于言表，从而对自己失去信心，所以这样的歌唱心理对于学生所带来的影响是难以估量的。对于怯场的学生来说，除建立正常歌唱状态、树立信心、多实践之外，加强本身技艺的提高，也是克服怯场心理的重要手段，俗话说“艺高人胆大”嘛。（二）意识对歌唱的影响8意识是人类所特有的反映客观现实的高级形式，是人们有目的的自觉反映。奥地利精神分析学家弗洛伊德，将人格结构分为无意识层、潜意识层和意识层三层。歌唱是通过人体内在的动作进行的，而动作是由大脑皮层运动中枢发出指令，通过口、舌、喉咽、横膈肌等部位的运动来体现的。大脑对动作的调控可以分

8、为“有意识