小学数学教学中存在的问题及对策研究1

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5、的问题主要表现在以下几个方面：（一）课堂合作交流存在问题大多教师不能够准确认识“课堂合作交流”，误认为“合作交流”就是“分组学习讨论”，缺少了合作交流的实质性。合作交流其实是课程改革中提倡的学习方式。在课堂学习中，教师应当给学生较多的合作交流的机会。小学生的思维是很奇特的，思考方式各种各样，教师应该让不同的学生表达出自己的看法，同时也能够听到别人的意见和建议。合作交流就是为了增加学生参加教学活动而提出的。使学生能够借助这个机会强化学习动力，提高学习的成就感，同时提升自己的人际交往能力。但是，有些教师在教学过程中忽略交流学习的重要性，而是一味的去凑这一环节，经常会一面的追求课堂上的小组合作讨

6、论，使合作交流失去了原本的作用，仅仅是存在于形式主义，使得所研讨的问题没有了学习的价值。在小学课堂中，需要教师选择性的去发现需要合作交流的学习内容，并非所有的内容都适合合作交流，或者有些问题根本就没有必要去合作交流，教学中教师应该把握好这一点。当发现具有挑战性、有讨论价值的问题时我们才应该要求学生进行合作交流，一些毫无讨论价值的问题而没有必要去浪费学生的时间，去做无谓的讨论。学生的课堂仅仅只有40分钟，作为教师要发挥这段时间的最佳效率。（二）只注重课前预设，不注重课堂生成，缺乏启发性。启发性教育可以达到良好的教学效果，有这样的一句话：一堂好课不可能是预设的课，而是一堂生成的课。在教学中，课

7、前预设的知识往往缺乏启发性，也往往和课堂生成的东西不一样，有时候还会出现冲突。课堂上的重点永远都是学生，如果我们把课堂比作一篇话剧，那么教师就是那个编导，学生就是演员，演员才是话剧的主角。有时候教师需要根据学生的个性差异去安排学生的角色，甚至去配合学生的需要。如果教师不尊重学生的主体地位，只按照自己的预设授课，这样的课堂就会缺乏启发性，缺少生机，甚至是简单、随意的处理了课堂生成的东西，课堂就会出现问题。课堂上教师启发学生