小学数学教学中存在的问题及对策

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1、小学数学教学中存在的问题及对策白银市平川区大水头学校曹福明邮编：730913【摘要】本文就小学数学改革中存在的课业负担、制约教学质量的原因及对策等问题谈谈个人的看法。【关键词】小学数学问题对策【参考文献】小学数学教师数学新课程标准新课标近年来，随着小学数学的教育改革的推进，许多问题都逐渐浮出水面。现就存在的问题及对策，谈一些自己的体会。一、小学数学教学中有关课业负担方面的问题及对策据了解，目前小学教育存在两种情况：一是师生负担重，教师总是不断地布置作业，学生总是为完成作业而奔忙，在此形势下，尽管学生的统考成绩有所上升，但学习能力却下降了。二是师生负

2、担轻，尽管教师给学生留下了大量的作业，自己却没有时间批改，无法进行指导与讲评，就采取公布答案的形式、或让小助手代替批改。针对上述情况，我认为，教师对学生作业的设计要力求“精、趣、活”，才能从根本上减轻师生的课业负担。１、“精”对学生的作业要“少”而“活”，要根据学习情况而布置适量的作业，让学生独立去完成。如：教学分数二分之一的认识，可以这样设计：在一个长方形里画一条直线，把这个长方形平均分成二分，你说有几种分法？每份是这个长方形的几分之几？学生通过动脑筋思考不难发现：画两条对角线交于一点，经过这一点可以画无数条直线，因此得到的结论是：把一个长方形平

3、均分成两份，有无数种分法，每份都是这个长方形的二分之一。学生在做题时，会觉得不可思议而有趣。２、“趣”按照儿童的记忆特点，无意记忆比较难。因此教师在设计作业时应该体现趣味性。如：猴主人给猴子分桃子，猴主人说：一日三餐每餐二个。猴子说：太少了。猴主人又说：每天五个。猴子同意了，而且很高兴。猴子值得高兴吗？你能用数学来解决这个题目吗？同学们经过一翻的讨论，得到：2+2+2=6（个），原来每天6个，现在每天5个，5小于6，猴子不应该高兴。３、“活”学生能不能灵活运用所学的知识，是衡量他们掌握与否的关键，为此，教师必须有针对性地精心安排，才能设计出符合学生

4、实际学习情况与教材相适应的作业。二、小学数学改革中存在的问题及对策试下，许多教师反映，新课程所阐释的基本理念确实很先进，自己也能够接受，但就是到了课堂上不知道如何落实。为此，一些教师感到茫然和困惑，甚至不知道该怎样上课了，一部分教师不同程度地存在着赶时髦、走形式、急功近利的现象。主要表现在：问题一：过于追求教学的情境化或不善于创设情境　　　创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。但听课中发现，个别教师过于注重教学的情境化，为了创设情境可谓是“冥

5、思苦想”。如一位教师执教的《我们赢了》这一课的引入以北京申奥成功为主题引出，并不是很恰当。对于北京的孩子来说，这肯定是耳熟能详的了，但乡村的孩子对奥运会的意义并不知晓，老师讲明成功申办奥运会的意义后，有些孩子还是一片茫然。花费了时间，却没能达到引人入胜的目的。问题二：小组合作学习流于形式许多老师在课堂教学设计中总是要安排一个环节来体现合作理念。如在教学《我们赢了》中，教师让学生合作学习钟面知识时，学生的参与度不均衡、合作不主动，加之没有留出充裕的时间，合作意识没有得到更好的体现。问题三：现代教学手段滥用随着教育现代化进程的不断加快，现代化教学手段的

6、运用越来越多。运用多媒体可以扩大教学容量，增强直观性。然而滥用课件就起不到应有的效果。比如在《我们赢了》中认识时与分的关系时，教师就没有让学生动手操作，而是以课件的形式呈现。在课堂上，能用实物演示的，就别用教具演示；能用教具演示的，就别用课件演示；能让学生亲自操作的，老师更不要包办代替。对策：抓设计，提效率。“课是一种生命活动，课连接着我的生活质量，课上好了可以改变心情。”确实是这样，如果上午上了一堂好课，一天的心情都会好。教学设计是教师上好课的重要阶段,以教学设计（预设）为背景，那么动态生成才是有可能的。１、好的教学设计的标准：首先是朴素的，其次

7、是安静的。安静不等于不动，思维是活跃的。第三是悠闲的。悠闲不等于慢，从容不迫但每一步都是有目的的，每一分钟都是有效率的，最后是灵性的。２、不同类型的课教学设计的方法也是不同的：新授课的类型：定量刻画与定性描述知识；揭示规律与定律；解决问题。一般定性与定量的内容需要借助学生的经验（通过主题图、活动唤起学生的经验）；而规律与定律需要借助观察、思考、归纳、比较引起学生的迁移，而不是重新构建一个新的模型。３、教学设计的要注意的问题：（１）、教学设计选择材料的有效性：让材料最大限度地发挥效能，使教学材料最少、最简单，否则课堂教学会显得零碎。（２）、教学设计选

8、择材料的包容性。把学生已知的东西也包容进来。学生的知识决不是一张白纸，我们选择材料时不能把学生想成0。（3）、教学设计要善