语文人教版三年级上册陶罐和铁罐 教学设计 贾林林

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1、《陶罐和铁罐》第二课时教学设计一、教学目标：1、分角色有感情地朗读课文。2、掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。3、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。二、教学重点：通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚宽容； 教学难点：通过陶罐和铁罐的对话，体会陶罐的谦虚克制，并能够有感情的朗读陶罐的语气。三、课前准备：多媒体课件四、教学过程：师:今天我们来学习《陶罐和铁罐》。在很久很久以前，国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。这两个罐子相处的并不怎么好，为什么？生：因为骄傲的铁罐看不起陶罐常常奚落它。师：铁罐为

2、什么骄傲，为什么看不起陶罐？生：因为铁罐认为自己很坚固，而陶罐一碰就碎了。板书：铁罐坚固陶罐：易碎师：所以铁罐常常奚落陶罐“奚落”是什么意思？生：用难听的话嘲笑别人　　生：用尖刻的话讽刺别人　　师：铁罐是用哪些尖刻地话讽刺别人，把陶罐和铁罐的对话找出来，再用自己喜欢的方式读一读。　　生自学，师相机指导。　　指名回答。　　师：他把铁罐奚落陶罐的话全找出来了，真不错。铁罐是怎样一次次奚落陶罐的，我们来看看　　师：谁来读?　　生：“你敢碰我吗？陶罐子！”　　师：他们读的怎样？　　生：读得好，读出了铁罐很傲慢的样子　　师：他是怎样奚落陶罐的？板书：傲慢　　师：指名再读这句话　　

3、生齐读这句话　　师：听了铁罐傲慢的奚落，陶罐怎样对待的？　　生：“不敢，铁罐兄弟。　　师指多名学生练读。　　师：这个时候陶罐是怎样回答的?板书：谦虚　　生读　　师：谁能分角色来读一读　　指多名学生分角色读　　师：同学们真是读得越来越好，男女生分角色读。　　师：接下来铁罐又是怎样奚落陶罐的呢？　　生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”师：陶罐又是怎样回答的？　　生：“我确实不敢碰你，但并不懦弱”　　师:请同学们把他们的对话连起来读一读，看看你会发现什么？　　生：铁罐很傲慢，陶罐很谦虚　　生：陶罐很谦虚，不管铁罐怎么奚落，他都不懊恼…….　　生：陶罐很宽容……..　　师：真了

4、不起，一定能把他们的对话读好，有没有信心，同桌互相读一读　　指名让两个同学分角色朗读：　　师：这个陶罐读得非常好，谁把铁罐的也能读好　　生读　　师：还有谁想来是一试　　师：大家评一评怎样　　生：声音洪亮有感情　　生：把陶罐的谦虚，铁罐的骄傲读出来　　师：你喜欢读谁，试一试　　师：全班来再试一试　　师：面对铁罐的无理，陶罐是怎样回答的？　　生：“住嘴”“你怎么敢和我相提并论！……”读出铁罐的恼怒。　　师：他会做些什么动作？指名读　　师：加上动作，前后左右的同学互相读一读。　　师：把你们合作的成果展示给大家。　　两名学生上台分角色表演读。　　师：他为什么不再理铁罐？　　生：

5、因为他傲慢无理师板书：在傲慢后面加上无礼再谦虚后面加上宽容课件展示第7和第8自然段：师：前面的对话中在说之前都加了关于神态的词语，这两句对话没有加，是作者忘了写，还是作者不会写？生：都不是。师：那他为什么没写？生：给我们留下了想象的空间。师：现在同学们想象一下，陶罐会怎样说？铁罐会怎样说？生：陶罐：平静、温和、心平气和生：铁罐：火冒三丈、大发雷霆、咬牙切齿同学们加的词真好。现在加上这些词，同学们再来读一读这段对话。师：动画城的叔叔阿姨听说了陶罐铁罐的故事，做成了动画片，出示：这个动画？生：没声音　　师：想不想给他配上音，互相练一练。　　师指名看画面配音读　　男女生分角色

6、配音读　　师：分角色朗读陶罐、铁罐的对话。　　个人练读　　集体分角色朗读　　师：陶罐不再理会铁罐，随着时间的流逝，这两个罐子最后怎样了呢？是不是就像铁罐说的那样它永远在这里，什么也不怕呢？默读10-17自然段，说说铁罐和陶罐各自的结局。　　师：你们知道了什么？　　生：陶罐被挖掘出来成了珍贵的文物生：铁罐锈烂掉了，连影子也没找到　　师：太好了板书：铁罐易锈烂陶罐不腐烂　　五、小结　　是呀，当年被奚落的陶罐成了珍贵的文物，而当初傲慢自大的铁罐却在世上消失了。通过学习这则寓言故事我们明白了什么道理？学生回答后，教师总结展示：每个人都有长处和短处，我们要善于看到别人的长处，正视

7、自己的短处，相互尊重，和睦相处。六、布置课后作业：如果铁罐还没有消失，只是破烂不堪了，他和陶罐之间又会发生什么故事呢？请大家展开想象写一写。七、板书设计：27、陶罐和铁罐长处短处傲慢无礼←铁罐：坚固→易锈烂谦虚宽容←陶罐：不腐烂←易碎