语文人教版三年级上册群文阅读 名人故事

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1、群文阅读·“名人故事”教学设计（小学三年级上册第二组）剑阁县元山小学校王安建【教材说明】本组教材以名人故事为专题。在《语文》课本上安排了4篇课文：《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》。为了引导学生进入一个更加广阔的阅读空间，这里选择了4篇课外语篇：《“神童”的秘诀》、《爱迪生》、《我们心连心》、《一心为民的孔繁森》。其中，《灰雀》、《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，《奇怪的大石头》、《我不能失信》、《“神童”的秘诀》记叙了李四光、宋庆龄和陈毅小时候的故事，《爱迪生》记叙了爱迪生刻苦钻研的故事，《我们心连心》、《一

2、心为民的孔繁森》表现了郑成功和孔繁森两位不同时期人物所共有的爱国爱民精神。以上8篇文章内容丰富，取材广泛，人物涵盖古今中外，反映了不同地域和时期的名人所具有的与众不同的人格特质，闪现出伟大的人性光辉。学生在阅读和学习的过程中，能够感受到精神的鼓舞。由于多数名人故事记叙的都是他们身上的平凡小事，人物显得平易亲切，感觉就生活在我们当中。相信这众多名人中，总有一个人，总有一种心灵或一个故事能触动学生心灵，给学生播下智慧的种子，成为他们不断前进的动力。【教学内容】1、人教课标版教材小学语文三年级上册第二单元课文：《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》、《我不能

3、失信》。2、课外语篇：《“神童”的秘诀》、《爱迪生》、《我们心连心》、《一心为人民的孔繁森》。【教学目标】1、通过本次活动，让学生搜集书报杂志上的名人故事或人物传记，培养学生主动探究及实践能力。2、提高学生的阅读理解能力，体会作者描写人物的方法。3、对名人有更深的认识和了解，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。【教学重点】1、通过本次活动，让学生搜集书报杂志上的名人故事或人物传记，培养学生主动探究及实践能力。提高学生的阅读理解能力。2、对名人有更深的认识和了解，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。【教具准备】1、多媒体课件2、阅读浏览表【教学步骤】一、导

4、入谈话同学们，你知道哪位名人吗？你从名人身上学习到了什么精神品质吗？谁来说一说？小结：名人──如同是洒落在人类历史天空中的无数明星，永远闪耀着伟大的人性光辉，成为人们的一种精神，一个航标，一种智慧，激励人们不断前进。这节课，就让我们一起走近名人，了解名人故事（板书课题），追寻名人身上与众不同的精神。二、主题回顾1、在第二单元中，我们一起学习了四篇名人故事，它们分别是──《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》（课件：五幅名人画）。这些名人们到底具有哪些与众不同特点呢？今天，我们就用画“知识树”的方法来讨论这个问题。（课件：“知识树”）2、

5、这颗知识树的主干就是本单元的主题“名人故事”。那么这些文章到底讲了哪些名人的哪些事呢？这些名人又分别具有哪些特点呢？谁来简单说一说？（老师根据学生说的内容总结并出示课文题目和课文主题）（课件出示：）《灰雀》──宽容；《小摄影师》──关爱；《奇怪的大石头》──执着；《我不能失信》──守信。三、阅读概览1、大家把课内的这几篇文章说得很准确，说明大家上课时很认真，在这里，老师又给大家带来了四篇以名人故事为主题的文章。他们分别是──《“神童”的秘诀》、《爱迪生》、《我们心连心》、《一心为人民的孔繁森》。2、师：课前，老师已经让大家进行了认真的阅读，我想知道大家是

6、怎么阅读的，能把你们的阅读方法告诉我们吗？【学生说，老师板书阅读方法：勾画，批注，讨论……】3．师：能将课内学到的这些方法用到课外阅读中，非常好！老师还在课前给大家发了同步浏览表，下面就请大家拿出我们课前填写的同步浏览表，同桌之间交流、讨论一下。（学生讨论交流，教师巡视。）附：阅读浏览表课文标题主要内容优美的句段体会或问题《“神童”的秘诀》讲述了陈毅小时候勤奋学习的故事。《爱迪生》讲述了爱迪生在实验过程中顽强地克服了重重困难。《我们心连心》讲述了郑成功一行收复台湾后与台湾老乡互赠礼物的故事。《一心为民的孔繁森》讲述了孔繁森全心全意为人民服务的故事。4、在

7、这四篇文章中，哪些段落或句子最打动你呢？请你找到的先给大家读一读，再说一说为什么打动了你。老师提个要求，在我们交流之前，请你邀请大家看哪篇文章的哪个地方，便于大家能迅速找到。（设计举例：在《一心为民的孔繁森》一文中“一次，有位七十多岁的藏族老人肺病发作，浓浓的痰堵住了喉咙，生命垂危。在没有医疗器械的情况下，孔繁森就用听诊器的胶管，亲口将老人的痰一点一点地吸出来，挽救了老人的生命。）5、同学们填写得都很认真，说明读书很用心，下面我们就来交流一下这四篇文章的主要内容和名人的特点分别是什么？（课件出示）《“神童”的秘诀》──勤奋；《爱迪生》──坚持；《一心为民

8、的孔繁森》──爱民；《我们心连心》──爱国。6、小结：孩子们读书都非常的认真，也