语文人教版三年级上册10.《风筝》

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1、10.《风筝》教学设计【第二课时】（广西南宁市西乡塘区坛洛镇下楞小学李振东）　（一）学情分析本班共有学生28人，学生的发展情况和智力水平各不相同。有一些学生思维活跃，基础扎实，语言表达能力、阅读能力较强，对事物的看法有自己独特的见解。而有一部分学生基础较差，朗读水平也较差，写作对他们来说更是一大难题。为此，我根据学生的不同差异，因人施教，因材施教，力求学生在原有基础上有不同程度的发展，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，为他们的终身学习、工作、生活，在语文方面奠定基础。学习目标：1.会认5个生字，会写12个生字。　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、

2、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。　　3.练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。　　教学重难点：　　体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。　　教学过程：　　一、谈话导入　　二、感悟课文，体会“我们”的心情变化　　(一)学生感情朗读课文。　　(二)找出“我最喜欢的部分”。　　1.读一读自己喜欢的地方。　　2.说出你为什么喜欢这部分。　　(1)做风筝　　重点句子：　　我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。　　①说一说为什么喜欢这部分。　　②感情朗读，读出“快活”的心情，强调“

3、依然”。　　板书：依然　　指读，挑战读，再指读，齐读。　　③练习把“虽然……但是……”加进“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。　　(2)放风筝。　　重点句子：　　风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。　　①说一说为什么喜欢这句话。　　②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情?　　板书：拼命　　③感情朗读，读出“快活”的心情。　　指读，挑战读，再指读，齐读。　　(3)找风筝。　　重点句子：　　我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。　　我们都哭了，在田野里四处寻找，找

4、了半个下午，还是没有踪影。　　我们垂头丧气地坐在田埂上。　　①让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。　　②学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。　　③找出最能表现当时心情的词语。　　板书：大惊失色千呼万唤哭垂头丧气　　指读，挑战读，再指读，齐读　　④练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。　　三、拓展想象　　读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗?　　让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。　　如有时间可以让学生写下来。　　教师根据学生的回答，板书：　　2.四人一小组讨论。　　3.每组选代表发言。　　四

5、、感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变化　　自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。五、布置作业：　　1.完成小练笔。2.摘抄喜欢的句子。3.搜集描写心情的词语。　　4.留心观察，寻找秋天的快乐。六、板书设计：　　10.风筝　　做风筝　憧憬　希望　　放风筝　快活　焦急伤心　　找风筝　伤心　希望