语文人教版三年级上册找骆驼 葛艳云

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1、16*找骆驼成县东街小学葛艳云【教学目的】　　1、通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。　　　　2、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。【教学重点】引导学生学会观察、分析事物，会自主思考问题。【教学难点】教育学生认真观察、做生活的有心人。【教学准备】多媒体课件、有关骆驼的图片资料【教学过程】　一、准备阶段1、身心准备：猜谜语课前谈话导入新课。观察图片第一幅上有多少头像，第二幅图是否在动。（学会认真观察）2、知识准备：自制生字、词语卡片，搜集骆驼的资料、图片欣

2、赏。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。我们一起来学习《找骆驼》。（板书课题）二.导学阶段1、出示目标(1)初读课文，学习生字，借助拼音，自读课文。、学会本课的生字，能区别多音字；理解“走失、哄、详细、至于”等词，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。　（2）能仿造例句，把不完整的因果句补充完整，认识4种不同的对话形式。（3）通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。　　　　（4）了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，懂得遇事要仔细观察，抓

3、住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。2、自学讨论　　（1）让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。　（２）默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？　　（4）再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。　　（5）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？这些详细的情况老人是怎么知道的？（小组合作探究。　　　　小组讨论交流，互相启迪解决问题。各小组汇报学习收获）　　３．艺术精讲　　（１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？　（２

4、）填一填，说一说：（出示）3、学生自学讨论。　　　（3）交流，反馈。　　　　①老人观察到了什么？书上是怎么说的？完成表格　　　　　随机出示：看见　　　脚印右深左浅　　　　　　　　　　又看见　　路左有蜜右有米　　　　　　　　　　还看见　　树叶留有齿印　　　　②集体朗读老人看见的情况。　　　　③这里为什么用上“看见”、“又看见”、“还看见”呢？　　　　　出示：仔细观察　　　　④老人根据观察到的情况，得出了怎样的结论呢？　　　　　出示：得出结论　　　　⑤根据回答依次出示：左脚跛　　　　　　　　　　　　　　左驮蜜右驮米　　　　　　　　　　　　　　缺一颗牙　　　　⑥用

5、“因为……所以……”“……那是因为……”的句式说说老人根据观察到的这些情况得出怎样的结论。　　　　⑦老人从“仔细观察”到“得出结论”，中间还需要有一个思考、分析的过程。（出示：思考分析）现在请大家学着老人的样也来思考分析一下，看看老人是怎样一步一步想过来的？　　　　⑧交流，结合表演左脚跛怎么走路；观察图片掉落的蜜和米；辨别树叶哪一片是骆驼啃过的。因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；因为老人又看见_______________________，所以知道_______________

6、________；因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）　　（4）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）　　（５）．启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？　（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践

7、方面来谈。）　（６）．教师小结。　　老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。　　（7）再读课文，创新表演朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。　　　（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）　　（8）小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。　　（9）各小组根据补充的提示语进行

8、创新表演汇报。　　三应用评价阶段1激活练习（1）画去