语文人教版二年级下册《画风》说课稿

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1、发言稿各位老师下午好，非常感谢亲爱的赵老师给我这个机会，对我所执教的《画风》这一课在这里跟大家进行交流和探讨。周六的下午接到了赵老师的电话，晚上就开始整理资料。当我看着自己一份又一份的教案，看着蒋老师在每份教案上给我修改的笔迹，想起自己这两个星期来的努力，我的眼泪情不自禁地流了下来。在这里我要特别特别感谢我最亲爱的师傅——蒋老师，每次上新苗杯的课都给了我很多很多的帮助，帮我斟酌教案的每一句话，细到一个眼神，一个动作。感谢同年级的姐妹们，婷婷，思明，欧晗，李丹；感谢试教课来指导我的杨红艳老师，袁江老师，

2、王莺燕老师，游丹老师；感谢帮我看教案的张荣老师，当然还有不管我加班到多晚都一直默默陪伴我的老公。没有你们的支持，我的课也不可能顺利完成。下面我就按照赵老师给我布置的任务，对我所执教《画风》一课进行一个简短的说课，说得不当的地方，还请各位老师包涵。《画风》是人教版二年级下册第四单元的第三篇课文，本单元的单元主题是“用心思考，敢于创造”，《画风》这一课讲的就是三个小朋友开动脑筋画风的故事，从这一点出发，我确定了第二个教学目标“学习文中人物遇事善于动脑筋想办法的精神，学会画风的方法。”课文的课后明确要求“分

3、角色有感情地朗读课文”，所以我将朗读目标作为了第一个教学目标。《画风》这一课内容简短，文字也很浅显，那么到底要从哪方面来提高学生的语文能力呢？这就有了我的第三个目标“通过小组学习，培养学生的自学能力；通过给图画配诗，培养学生的语言表达能力。”接着来说说教学过程。首先是直奔主题的导入，为后面紧凑的教学节约时间。接着就是“读风、写风”的新授部分。我的思路是：首先，我领着孩子按照读文找句-找到图画-猜测想法-我来配诗四个步骤一起学习了陈丹画风的句段，中间穿插了这部分的对话朗读指导。紧接着我带着孩子们总结了学

4、习方法，学生按照学习方法分两个大组，分别小组合作学习赵小艺和宋涛的画风的句段，并按照四步学习法来依次进行自学成果汇报。汇报完毕后，黑板上的板书已经呈现出了一首关于风的诗，顺势让学生给这首诗加标题，并有感情朗诵，作为小结过度。第四步，让学生小组内分角色朗读课文1-8自然段的对话。由于这篇课文的旁白部分简单，基本句式就是干巴巴的某某说，只有赵小艺的两句话加上了两个提示语，所以我选择和学生合作来展示分角色朗读的成果，我用自己的旁白、表情和肢体语言为学生创设一个更富渲染性的对话背景，以此来指导剩余的对话部分的

5、朗读。最后，我用最后一自然段作过渡，以“他们为什么能画出风？”这个问题点出文章的中心，并很自然的号召学生向文中的三个小朋友学习，也来开动脑筋，“想想，还有别的办法来画风吗？”，指名几个学生说完之后，赶紧趁热打铁，让学生打开书68页，动笔将自己的想法写下来。最后将“画风”并配诗作为这节课的作业。《画风》这篇文章浅显易懂，学生一看就明白，那么作为老师，我思考着，我应该通过这篇简单的课文教会学生什么语文能力呢？我想起了某一位名师的一句话，原话不记得了，大概意思是，学生明白的就不要再去纠缠，放手让他们自己学吧

6、，老师只需要提供他一定的方法即可，所以我设计了自学四步骤，在指导了学生学完陈丹画风的句段后，我放手让学生合作自学。这位名师还有后半句，当学生的学习遇到阻碍时，老师要提供他一定的方法去解决，所以当学生的对话朗读缺乏一个理想的对话背景时，我主动提供给了他们，让他们充分去展示自己。此外，每篇课文都应该有语言的训练点，除了朗读，我还将“写风”纳入了进来，有集体的诗歌创作“写风”，也有个人的小练笔。下面我想跟各位老师分享这次新苗杯磨课过程中的一个小心得。亲爱的蒋老师在我磨课的过程中，真的是一字一句的指导我，让我

7、真正的理解了什么是精炼的语言？这种精炼的语言可以大大地提高课堂效率。下面举几个实例跟大家分享：修改前：师：那我想陈丹最后肯定没有把风画出来。生：（表示强烈的不满意）师：陈丹不是不相信风能画出来嘛，弄半天，她也画出来了，那我来找找，这幅图是她画的吧（师故意找错），哦，错了，是这幅图。你们怎么就这么肯定是这幅？她是用什么来画风的？生：因为陈丹是用弯弯的小树来表示风的。师：你们同意吗？谢谢你！这是原文，谁有信心能读好？Ppt：陈丹----“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”其实这个片段就是让学生找到图画，然

8、后读原文中的句子，逻辑不对，语言也特别罗嗦。修改后：师：请问陈丹最后画出风了吗？（画出来了）请你读读陈丹画风的句子。生：读句子。师：同意吗？（出示句子）一起读。Ppt出示；她在大树旁边画了几棵弯弯的的小树。师：（手指四幅图）这四幅画中，到底哪一幅是陈丹画的？语言简洁，而且思路更清晰了，先找到画风的句子，然后再判断图画。修改前：师：这是原文，谁有信心能读好？生：生读句子。师：他能让我们感觉到风吗？为什么要重读“弯弯”呢？生：（指名回答）师：你能读出风的感觉