语文人教版二年级下册15.画风（说课稿）

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1、语文科《画风》说课稿我今天说课的题目是《画风》，下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。第一方面：教材《画风》是人教版教材（二）年级（下）册第（四）单元中的第（15）篇课文，该单元学习要求：课本上的单元导读语是这样的：无论学习还是生活，都离不开动手和动脑。用斧头砍东西又慢又不整齐，于是人们发明了锯；用扇子扇风很费力气，于是人们发明了电风扇。每一种发现和发明，都是人们用心思考、不断实践获得的。让我们都来做个有心人，用自己的劳动和智慧去发现，去创造吧！本单元都是围绕动手和动脑来选编的

2、。包括“动手做做看”“邮票齿孔的故事”“画风”“充气雨衣”语文园地四这组教材中的四个小故事。旨在让学生从课本中受到启发，学会留心身边的事物，从身边的小事做起。《画风》简析：《画风》是一篇记叙文，主要写了三个小朋友在一起画画，突然想到要在画面上表现出平时看不见摸不着的“风”来。于是他们开动脑筋想出来从另一个角度表现风的方法：比如画一朵白云在天上飘；画一颗翩翩起舞的柳树；画一只白帆鼓鼓的木船。表现了孩子们能互相启发，互相鼓励，并且善于动脑。语言简炼、层次清晰；描写生动、语言优美，是本文最大的写作特色。教学这篇课文计

3、划安排2课时，我今天说的是第一课时。结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度（1．知识与技能目标2.过程与方法目标3.情感、态度与价值观目标），我将本课的教学总目标为：　　1、会认7个生字，会写12个字。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。　　3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。　　第一课时教学目标为：　　原教学目标1、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”，会正确书写“艺、涛”。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的

4、创意。3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。4、初步培养创新能力和团结协作精神。　集体评议修改1、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”，会正确书写“艺、涛”。2、在正确、流利地朗读课文的基础上，领会文中小朋友的创意，初步理解课文内容。　　3、结合生活体验识字，学会分角色朗读课文。第二方面：教法和学法　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因为二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，因此，教学策略及教法

5、设计：　　　（1）以基于交互式网络条件下的学习环境为依托；　　　（2）以课内外联系，校内外沟通，学科间融合的大语文观为基本理念；（3）以自主学习，探究学习，协作学习为主要学习方法；（4）以读为本，感悟朗读，体现语文课上的“书声朗朗”；　　　（5）作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性；《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。《画风》这一课，人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这

6、样的课文，二年级学生还是第一次遇到，学生不易理清课文中人物的态度，观点、做法。因此，在第一课时，我想让学生在朗读中体验三个小朋友开动脑筋画风的过程及方法。希望这样能从学生的角度悟出课文中的道理，并能结合学生的实际，在学习知识和掌握技能的过程与方法的训练中，形成正确的价值观和积极的人生态度。 此外我准备用多媒体手段辅助教学。　　第三方面：教学程序　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开。环节1原设想导入新课，预计用时（3）分钟。我设计的导入是：猜谜语，吟诵“风”——“入境

7、始与亲”，读书之前，教师就要综合运用语言、挂图、实物、音像等多种手段，创设一个恰当的阅读情境，去吸引孩子们的目光，去撞击他们的心灵，从而给他们铺垫一个情感基调，“激活他们的积累，诱发投入体验”。集体评议修改环节1导入新课，预计用时（1）分钟。我设计的导入是：猜谜语——“入境始与亲”，读书之前，教师就要综合运用语言、挂图、实物、音像等多种手段，创设一个恰当的阅读情境，去吸引孩子们的目光，去撞击他们的心灵，从而给他们铺垫一个情感基调，“激活他们的积累，诱发投入体验”。环节2原设想整体感知，预计用时（15）分钟。集体

8、评议修改整体感知，预计用时（20）分钟。首先，初读课文，教授认读生字，指导写字。例如：宋、陈、赵，都是姓，不仅可以请学生借助注释和工具书解决字词问题，也可以联系班上同学的姓氏来识字，还可以让同学们结合课文中相关句子识字。这样做，既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征，更激发学生的学习兴趣。接下来，初读课文，感知大意。请小朋友借助拼音自由朗读课文，遇到有困难的地方多读几