语文人教版二年级下册23.三个儿子

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1、23三个儿子教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话的语气，了解课文内容。2．通过对课文的学习，让学生懂得要孝敬父母的道理。教学重点：有感情地朗读，从人物的语言中体会情感。教学难点：读出不同人物说话的语气，感悟孝敬父母的道理。教学准备：课件。学情分析：本课教学中，我们不必教给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内涵，引导学生在熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论。教学时间：一课时一、导入新课1、师说：三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这

2、时她们的三个儿子迎面跑了过来，同学们想知道三个儿子会有什么表现吗？2、板书课题，齐读课题。二、自读自悟，合作研讨（一）、自由读课文，读准字音，句子读通顺。（二）、认读词语：嗓子、晃荡、拎水桶、沉甸甸，理解意思。（三）、默读1至6自然段，用横线画出三个妈妈的话：1、老师发现你们今天都表现特别好，大家都是这个（竖大拇指）同学们，这是什么？那让我们回忆回忆，在过去的生活中，你们的妈妈曾经怎样表扬过你呢？现在呀，把妈妈夸奖你的话说出来吧！2、同学们学得多像，还加上了妈妈的表情。是啊，你们永远都是妈妈心中唯一的宝贝，是她们心里最棒的，今天我们课文里边的三个妈

3、妈正在讨论着自己的孩子呢。下面请同学们用我们刚学的一种读书方法———默读，边读课文边找出三个妈妈评价自己孩子的话。四个人一组练读。读出妈妈的语气，读出妈妈的感情。3、朗读三个妈妈的话，体会阅读乐趣：（１）读的怎么样了？各位“妈妈”们，老师请一位小朋友来读读这句话。同学们听听，他把自己当成了妈妈没有？（指名评价）都说你读得好，那老师来采访一下啊，要说心里话哟！这位“妈妈”，请问您刚才在夸奖自己儿子的时候，一边说，一边在想些什么呀？（指名说）教师：我也为你们的儿子感到骄傲，各位“妈妈”，能夸奖得更自豪一点吗？让我们一起来夸夸他……（齐读）（２）同学们，

4、你们瞧，一个妈妈夸奖了自己的孩子，另一位妈妈也不甘示弱。第二个妈妈又是怎样夸自己孩子的呢？请个同学读读。（指名读）好，大家来听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气？（边朗读边评价）教师评价：我觉得你吧，读得特别有感情，但是你还可以做出妈妈骄傲的表情和动作。这样一定会更棒！来做做动作。全班同学一起来试试（昂起头、骄傲的眼神、竖起拇指），来大家一起来读读。教师：是啊，同学们真棒，我们就要这样，互相评价，互相学习，多练习朗读，这样书一定会读得更好！　教师：咦？两个妈妈都夸奖了自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？教师：我们刚才读到前两个妈妈都特

5、别骄傲。只有这个妈妈非常谦虚。教师：谁来谦虚地读读？（指多名同学朗读）（3）分角色朗读表演。4、自由读7、8自然段，用波浪线画出描写三个妈妈拎水时的句子。（出示课件）（1）课文的哪些词语或句子告诉了我们水桶太重了？（2）是呀，水可真重呀！妈妈们胳膊痛了、腰也酸了。水可真重！谁能把它给读出来？（指名读）（４）这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的呢？请大家快速地读课文，画出描写三个儿子的做法的句子。（指三名同学回答，板书）（５）出示课件：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。老师与学生合作表演。（6）出示课件：学生看图，

6、女生读一个妈妈的话，男生读爷爷的话。（7）奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷为什么说只看见一个儿子呀？（只有一个儿子帮妈妈拎水）三、拓展延伸１你喜欢哪个孩子，为什么？２学了本文，你懂得了什么?今后我们应该怎样孝敬父母？四、播放视频：《孝敬父母歌》五、总结是啊，能关心妈妈、帮助妈妈做事的才是真正的儿子。老师相信，大家一定会像第三个儿子那样成为爸爸妈妈的好儿子、好女儿。六、作业１学了这篇课文，你一定有很多想法，把它写进你的日记里。２倡议每天为家长做一件力所能及的事。板书设计：在教学设计上，我着重对学生进行质疑能力的培养，在教学中，我紧紧抓住“为什么老爷爷说

7、只看到一个儿子？”这个问题，让学生反复读课文，通过读来体会。指导学生抓住人物的对话重点朗读，注意读出不同的语气，领会课文的思想内涵。教师的引导至关重要：学生是课堂教学中主体，但需要教师的引导才能落实教学的实效性。当我提出：“你最喜欢哪一个儿子？为什么？”的时候，有学生说：“我喜欢第一个儿子，因为他的力气大。”有的说：“我喜欢第二个，因为他有一副好嗓子。”我心里一沉：为什么学生们的答案跟我的预设相差这么远的呢？于是我再问：“那你认为哪一个儿子是最值得我们学习的呢？”这时孩子们都纷纷说是第三个儿子，并且很自然地说出诸如：“他是一个孝顺父母的孩子”“他能

8、关心体贴父母”等理由。这时我深刻地体会到，教师恰如其分的引导，是对孩子们正确理解文章情感的最大帮助。学习课文后，我让学生联