2019新教科版八年级下册物理教案全册

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1、20XX新教科版八年级下册物理教案全册　　20XX新教科版物理教案(八年级下册)　　第七章力　　第一节力　　教学目标：　　1、初步理解力的概念。2、知道力所产生的效果。　　3、知道物体间力的作用是相互的。教学重点：力的概念　　教学难点：物体间力的作用是相互的　　教学用具：弹簧、钢锯条、气球、磁铁、磁针、大头针、铁块教学过程：一、引入新课　　我们在这一章中要学习一个新的物理概念——力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念，也是物理学中一个重要的概念。这一章我们就来学习有关力的一些知识。　　二、力是物体对物体的作用　　教师：我们常常提到“力”这个字，但是在物理

2、学中所说的力的含义要比生活中所说的力的含义狭窄、确切得多。　　人推车需要力；人把水桶提起来需要力；马拉车需要用力。这些有力出现的实例中都伴有肌肉紧张，所以力的概念最初是肌肉紧张而来的。但在在大量情况下，虽然没有出现肌肉紧张的情况，仍然有力存在，因为产生了和肌肉紧张相同的效果。大家看，用吸铁石吸引这些大头针，尽管没有肌肉紧张，不是也有力存在吗　　请大家举出有力存在的实例。　　请大家考虑，当有力存在(或出现)时有几个物体　　教师：有力存在时，一定有两个物体发生了某种作用。吸引、拉、举等等是对这些作用的具体描绘。　　吸铁石吸引铁钉，吸引就是吸铁石对铁休的吸引力。运动

3、员举杠铃，举就是运动员对杠铃的力。火车头拉车箱，拉就是火车头对车箱的力　　上述的例子说明，有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用。所以，力是物体对物体的作用。一组物体是施力的，另一组物体是受力的。对一个力来说，有施力物也有受力物。现在请大家指出下列各力的施力物和受力物。　　汽车对拖车的拉力；推土机对土的推力；起重机向上吊起集装箱的力教师：力是物体对物体的作用。对力的理解应注意以下两点。这里所说的作用指的就是力。当有力出现时，应分清施力物体和受力物体，尤其是注意认清哪个物体是受力物体。　　三、物体间力的作用是相互的　　1、演示实验：吸铁石吸引大头针。　　

4、2、演示实验：铁块吸引小磁针的一个极。四、力的作用效果　　1、力可以改变物体的形状。　　(1)实验：用手将弹簧拉长。　　教师：弹簧受到拉力时变长了。(2)实验：手用力使锯条变弯曲。　　教师：气球受到手的压力时变扁了。这说明力可以改变物体的形状。2、力可以改变物体的运动状态。　　(1)教师：足球静止在地面上，脚踢它时给它一个力，足球受到这个力静止变为运动。汽车关闭了发动机后，于汽车受到阻力，速度逐渐变小，最终停下来。可见力可以使物体运动的速度变大，也可以使运动物体的速度变小。(2)教师：乒乓球向我们飞来，我们挥拍打去，球的运动方向变化了，又向对方的球台飞去。可见

5、力还可以改变物体运动的方向。五、练习五、小结，练习　　第八章　　第一节什么是力一．什么是力　　1．力是物体对物体的作用2．物体间力的作用是相互的　　3．一个力必定有施力物体和受力物体。xkb1.com二．力的作用效果　　1．力可以改变物体运动状态2．力可以改变物体的形状。　　第二节力的描述　　教学目标：知识与技能：　　1、了解力的三要素；　　2、会画力的图示和力的示意图；　　3、知道力的单位；　　4、培养学生的学习能力，初步分析问题的能力。过程与方法：　　经历实验、讲解、讨论、练习与对比过程。　　情感、态度和价值观：　　　　通过教学活动，使学生认识到科学的严谨

6、，培养学生对科学的兴趣。教学重点：力的三要素教学难点：力的图示教学过程：　　一、力的三要素　　利用多媒体展示或者口头介绍各种力的作用的例子：踢足球、抬木头、拉箱子、扳手腕请学生思考、讨论：力作用在物体上所产生的不同效果，与力的哪些因素有关？　　踢足球用力大小不同，球运动不同；方向不同，球运动不同；踢球时所踢的位置不同，球的运动也不同；同样抬木头时　　老师演示实验：分别用不同的力推门，效果不同。　　引导学生分析，总结：作用力的大小不同，效果不同；方向不同，效果不同；作用的点不同，效果不同。　　引导学生做教材5页图7－2－2的实验。总结：力的作用效果不但与力的大小

7、、方向有关，而且还与力的作用点有关。　　力的三要素：力的大小，方向和作用点。二、力的单位　　老师给出力的单位、力的符号，简单介绍牛顿。　　老师对一牛的力究竟有多大做一个形容：两个鸡蛋一袋方便面所受的重力。　　三、力的图示　　利用多媒体演示一个人推或拉一辆车；举或提一个木箱(力的大小相同，且在一条直线上)设问：我们怎样来表示力对物体的作用，而不必表明是什么样的力？　　老师假设刚才录像中人拉车的力为100N，演示如何用力的图示法作图。强调在作图时，如何规定一个合适的长度，如何选择起点、线段的长度、箭头的画法、意义等。　　多媒体展示：力的作用点相同、方向相同、但大小

8、不同的力作用于同一物体，效果不同，并作