第（八）周大班教研组活动情况记载

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1、第（八）周大班教研组活动情况记载时间4月3口地点大二班缺席者及原因无活动内容专题教研：1、观摩吴桂香老师幼小衔接集体教学实践活动录像：整理小书包。2、围绕小学幼儿园教学的差异，分析本次集体教学活动对于幼小衔接的价值和意义。活动记录（讨论要点，摘记和发言摘要）：一、观摩吴桂香老师实践活动录像（整理小书包）研讨问题：（1）在了解比较小学和幼儿园差別的基础上，老师为集体教学活动预设了哪些问题？（2）通过这个集体活动，老师解决了哪些问题？述存在什么问题？二、吴桂香介绍设计思路：《指导意见》中的“活动目标”中特别提出加强孩子自我服务能力的培养要求，

2、为此，我们在区角活动小特地创设了“整理小书包”这个内容，并投放了课程表、小学课本、铅笔盒等材料。活动中，孩子们对课程表上写着什么、书包内该放些什么、每天怎样整理书包等问题产生了浓厚的兴趣。为了帮助孩子了解上述内容，养成自我服务的意识，并进一步激发他们当一名小学生的愿望，我设计T“整理小书包”活动。预设活动有三个环节：笫一部分是激发幼儿的兴趣，说说书包里该放些什么；第二部分是学看课程表；第三部分是学习整理书包。2、教师讨论：（1）在了解比较小学和幼儿园差别的基础上，老师为集休教学活动预设了哪些问题？宗卫萍：老师的选点很好，一个是星期一晚上整

3、理什么时候的书包，另一个是星期六晚上要不要整理书包，如果整理该整理哪一天的书包，通过这些问题的提出，引导孩子更深入地去思考老师的问题，对孩子理解老师的提问，以及倾听习惯的培养都冇很大的帮助。杨家妹：这个活动对大班的孩子是很有价值，有利于提高孩子的自我管理。从老师的关键捉问屮可以看出，老师预设了几个很冇必要的问题，比如说，你看到什么？喜欢谁，为什么？这几个问题，其实想让孩子们明白自己的事情要自己做，通过这个问题，直接导入活动，引起孩子的兴趣。陈丽：对，这个活动设计这样的情境，我觉得是比较适合孩子的，我们不要总觉得孩子们要上小学了，要幼小衔接

4、，就要把集体活动也设计的非常小学化，一点情趣也没冇，这样我觉得是不合理的，所以，在活动形式上，我们老师述是要注意情境性。王嘉佳：在活动屮，在认识课程表方而，预设了很多关键的问题。比如：这是小学一年级的课程表，你能看懂吗？这个问题很开放，便于老师及时收集孩了已有的经验。张萍：比如，第一次完成操作以后，老师请孩了们念念课程表，数数有儿节课，你们准备了几本书，为什么七节课只有五本书？一连串的提问，都是围绕解决孩子们如何看懂课程表，利用课程表整理当天需耍的课本，切实解决了孩子们入小学后每天要碰到的实际需要。张华君：比如，书包里一共放了几本书？哪一

5、天也需要带这几本书？有没有不同意见？这个问题，引导幼儿在一次关注课程表，冋归到课程的主题，激发幼儿再一次思考探索的兴趣。（2）通过这个集体活动，老师解决了哪些问题？还存在什么问题？教师讨论：吴桂香：老师与孩了的回应还是有很多不足，需要及时调整的。比如，孩了们在说到小学里有哪些课时，一个孩子说有语文书，数学帖，拼音卩时我马上顺应孩子的冋答，缺少分析，应该来说，拼音是作业木，不是一门学科，应该要帮助幼儿规范学科名字。罗烙教师有一个问题提得很好，星期一的晚上，你该整理什么书？有一个孩子她有点答非所问。老师的追问没有达到效果，孩子还是继续答非所问

6、，当孩子实在不能解决这个问题的时候，老师能否说：“让我们再来听听别人的想法。”这样不但给了其他孩子思考的机会，也让这个孩子有机会倾听别人的意见。高婷婷：为小朋友创设了与小学相似的课堂环境，激发了孩子们的积极性，使孩子们冇了上小学的愿槊，在活动中切实解决了孩子们在整理书包时可能碰到的困难。宗卫萍：在看课程表的时候，可以捉问：“星期一的第三节是什么课？”帮助幼儿來理解课程表。张萍：能否在活动中提供两张不一样的课程表，一张是□期是横坐标，另一张是口期是纵坐标的。通过两张课程表的比较，让孩子看懂不同的课程表。吴桂香：我觉得，这个建议提得很好，但是

7、因为这是孩子第一次正式地认识课程表，能够看懂理解一种类型的课程表就可以了，以后可以采取张萍的建议，这样对孩了以后的学习更有帮助。陈丽：集体教学活动的组织既是为了帮助幼儿解决在幼小衔接方而存在的问题，同时也可以再教学组织形式上向小学的教学衔接，比如，孩了的座位、教学活动的吋间、老师的提问方式等，都可以慢慢进行过渡，这样，可以减少孩子对小学学习的不适应，我们老师可以从不同途径进行尝试，积累经验，大家一•起分享，特别是我们大二班是这一块的实验班，老师可以动动脑筋，希望在下一次的教学研讨中能冇所改变。