教师资格认定考试(全国)-教师资格认定考试教育心理学(高校组)分类模拟4

《教师资格认定考试(全国)-教师资格认定考试教育心理学(高校组)分类模拟4》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、教师资格认定考试教育心理学（高校组）分类模拟4一、选择题丄、依活动过程的特点，可以将动机分为。A.交往动机和威信动机B.社会动机和局部动机C.外部动机和内部动机D.近景动机和远景动机2、大学生最迫切的需要是oA・精神需要B.物质需要C.学习和增长知识的需要D.友谊和爱情的需要3、自我提高内驱力和附属内驱力属于oA.内部动机B.外部动机C.直接动机D.间接动机4、个体的成就动机屮含有两种成分：追求成功的倾向和oA.追求利益的倾向B.避免失败的倾向C.冋避困难的倾向D.追求刺激的倾向5、个体执行任务时追求成功的内在驱动力称为oA・认识动机B.赞许动机C.成就动机D.交往动机6、最重要和最

2、良性的学习动机是oA・学习兴趣和教师的期待B.学习兴趣和远大的理想C.教师的期待和远大的理想D.教师的期待和家长的期待7、由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作oA.远景的间接性动机B.社会性动机C•间接性动机D・志向性动机8、认知内驱力、自我提高内驱力和附屈内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在附属内驱力最为突出。A.儿童早期B.少年期C.青年期D.成年期9、在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于oA.内部的、稳定的、不可控制的B・外部的、稳定的、不可控制的C.内部的、不稳定的、可控制的D.外部的、不稳定的、可控制的10、根据维纳的三维成败归因理论，属于稳

3、定的内在原因的是oA.能力B.努力C.任务D.运气11＞在学习动机的理论中，需要层次理论的代表人物是oA.阿特金森B.马斯洛C.维纳D.班杜拉12、教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径來形成。利用主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。A.直接发生途径B.直接转化途径C・间接发生途径D・间接转化途径13、下列能代表最高层次需要的描述是oA.他宁愿担任专业工作也不愿做企业家B.他总是为他的行为承担责任C.他很少依赖外界反馈D.他常常让别人提出问题14、根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为oA.社会动机与个人动机B.工作动机与提高动机C.高尚动机与低级动机D.交

4、往动机与荣誉动机丄5、人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为oA.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感16、对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为oA.近景的直接性动机B.兴趣性动机C.情趣动机D.直接性动机17、下列情境中代表内在动机的情境是oA.王老师对张华的数学测验成绩表示满意B.学生把当前的学习和国家的利益联系在一起C.老师表扬爱劳动的学生D.王佳每天独自听音乐18、由于个体的内在的需要引起的动机称作oA.外部学习动机B.需要学习动机C.内部学习动机D.隐蔽性学习动机19、由于外部诱因引起的学习动机称作oA.外部学习动机B・诱因性学习动机C

5、.强化性动机D.激励性学习动机20、学习效率和动机水平之间存在oA.线性关系B.U型关系C・倒U型关系D.平行关系21、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按吋完成作业的行为，最合适的安排应该是A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B.规定每周看电视的适当时间C.惩罚孩子过分喜欢看的行为D.只有按吋完成家庭作业后才能看电视22、根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为A・25%B.50%C・75%D・100%二、填空题23、是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，使行为朝向一定的学习FI标的一种内在过程或内部心理状态。24、高尚的、正确的学习动机的核心

6、是,学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。25、大学生学习动机主要有四大类：一是报答性和附属性学习动机；二是和的学习动机；三是谋求职业和保证生活的学习动机；四是事业成就的学习动机。26、是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学习活动的惟一条件。27、美国心理学家对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。28、自我实现理论认为，人的基木需要有五种，它们由低到高依次是：生理的需要、安全的需要、29、自我效能感是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断，影响自我效能感形

7、成的最主要因素是o30、学习动机的激发是指在一定教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成o31、创设问题情境，实施,一是要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新I口知识之间的内在联系；二是要求教师充分了解学生已有的,使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的o32、来自学习结果的种种反馈信息。对学习效果有明显影响。这是因为：一方面学习者可以根据反馈信息调整学习活动，改进;另一方面学习者为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增强