语文人教版三年级上册29.《掌声》

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1、运用恰当策略提高阅读能力——三年级上册《掌声》教学设计广州市海珠区晓港东马路小学杨少珍【教材分析】文本解读：《掌声》是人教版三年级语文上册第八组第一篇课文。本单元主题是“爱的奉献”——学会对身边人的关爱和帮助。这篇课文以是英子的情感变化为线索：一开始，英子因小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不愿意让人看到她走路的姿势，总是默默地坐在教室的一角。在一次故事会上，她犹豫再三紧张害怕地走上讲台后，想不到同学们给了她鼓励的掌声，当她讲完故事时，同学们给了她赞美的掌声。最后，这掌声使英子获得了鼓励，肯定了自我，开始微笑面对生活。这是一篇写人的叙事性文章，沿着这条线索，结合课文的内容，发

2、现课文一共有三个对比的画面：一个是在大背景下，掌声前的英子与掌声后的英子的对比；一个是故事会上两次掌声的对比；另一个是故事开始与故事结束两个“一摇一晃”的对比。利用这三个对比，走进人物的情感变化，理解掌声蕴含的鼓励、赞美的力量足以改变人的一生。从而明白爱是什么，我们可以怎么表达我们的爱。其中第一个画面可以相对独立作对比，第二个与第三个画面相互交叉，两个画面相融合，体会英子的内心情感变化。关于动作描写：这三个画面离不开人物的动作描写，学生通过细致地品读这些表达，揣摩体会人物的心理活动，懂得巧妙地用词也能帮助我们表达情感。本单元的习作是不规定主题，可以写各种各样的人或事、

3、可以写自己的快乐或烦恼，在阅读教学中有计划地设计练笔，把阅读的方法迁移到练笔，为单元习作铺垫。关于阅读方法：引导学生提取、联系、对比文本中的相关信息，分析某个问题或做出推论。学生在接下来的课文《一次成功的实验》、《给予树》、《查理好汉》学习中，可以运用联系、对比策略来分析问题或做出推论。【学情分析】三年级的学生在本学期要养成主动识字的习惯和有初步的独立识字能力。因此可利用课前预习培养学生主动识字的习惯及初步独立识字的能力，从而达到堂上精讲字词教学。另外，虽然学生通过前面七个单元的学习，接触了不同文体概括主要内容的方法，如要素归纳法、段意合并法，课题扩充法，但是概括能力

4、还是相对较弱。所以，初步把握文章的主要内容，还是要注重方法的引导。为此，我采取抓关键词与课题扩充法相结合，帮助学生快速把握课文主要内容。并借助表格，训练快速提取关键信息的能力，解释与整合，联系对比文本中的相关信息，分析某个问题，在交流和讨论中提出看法，做出自己的判断。【设计理念】PISA阅读测评给予我们启示：阅读力的培养与评价可从学生个体“获取信息”、“解释与整合”、“分析与推论”、“反思与评价”、“应用能力”等方面着手。本课设计结合三年级学生的学情及PISA阅读素养，力图从以下几个方面尝试实施及突破：第一，围绕课题抓关键词来概括课文的主要内容，引导学生提取信息，对文

5、本进行整体感知、概括；第二，借助表格，训练快速提取关键信息的能力，解释与整合，联系对比文本中的相关信息，分析与推论，最终评价文本，进行个性化表达，完成语言由内化到表达的过程，增强语用意识；第三，第二课时巧妙补充文本，实现从课内拓展至课外，强化学生运用提取信息，对比信息的能力。【教学目标】1.正确认读、书写生字新词，能联系生活和上下文理解词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3.运用对比信息的方法，体会人物内心情感变化。4.明白人与人之间需要鼓励、关爱，懂得主动关心、鼓励他人。5.尝试运用阅读中习得的方法进行拓展阅读。【教学重点】1.了解课文的主要

6、内容。2.运用对比信息的方法，体会人物内心情感变化。【教学难点】联系生活实际，明白人与人之间需要鼓励、关爱，懂得主动关心、鼓励他人。【教学安排】两课时【教学准备】课件、预习纸第一课时【课时目标】1.正确认读生字新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3.运用对比阅读的方法，体会通过动作描写，表现英子的变化及内心情感变化。【教学重点】1.了解课文的主要内容。2.运用对比信息的方法，体会通过动作描写，表现英子的变化及内心情感变化。【教学过程】一、了解主题，提出质疑。1、了解单元主题，引出课题。2、读了课题，结合单元导读，你有什么想提问的呢？【设计意图：

7、教材中的每一篇课文都不是孤立的，学会关注单元导读，有目的地学习，也是一种重要的学习方法。】二、检查预习，把握大意。1、检测生字预习情况出示三组词语：小儿麻痹症落下残疾姿势忧郁犹豫骤然间热烈持久歧视鼓励2、把握课文大意自由读课文，思考课文讲了关于英子一件什么事？3、小结：词语在文中就是一个小镜头，一串词语连起来就是一个故事。抓住文中的关键词，能帮助我们快速地了解课文讲了一件什么事。【设计意图：将本课难读准的词语进行掌声前、掌声、掌声后分类出示，为下一步概括主要内容作铺垫。另外，从阅读技能的方法的引导和巩固运用着眼，培养学生整体感知。引导学生了解课文分为