语文人教版三年级上册29.《掌声》

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1、教学设计方案课题名称29.《掌声》第一课时年级学科三年级教材版本人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）《掌声》是人教版小学语文第五册第八单元中的一篇精读课文，这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地坐在教室的一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得活泼开

2、朗，开始“微笑着面对生活”。课文以英子的情感变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）1. 会认5个生字，会写3个生字，正确读写“愿意，姿势” 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容重点：读写生字词语，并能正确、流利、有感情地朗读课文三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）对于三年级

3、的孩子来说，读懂这个故事应该没有什么困难，因为文章的语言质朴简单。但是平淡的叙述后面饱含着充沛而深厚的情感，不是简单读读课文就可以理解。为了让学生在情景中入情，在拓展延伸中升情，针对本班学生特点，我打算以“英子情感变化这一条主线将掌声前后的英子进行对比”，让学生用各种形式朗读、品读、去体会英子的情感变化，从而充分领悟掌声的内涵，进而明晰文章所蕴含的道理。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）一、导入新课　　1、播放媒体资源中的视频：歌曲《掌声响起来》。2、亲爱的小朋友们，掌声可以代表尊重、欢迎、赞扬、激励、欢呼、理解等等，你们得到过掌声吗？能把你最难忘的一次掌

4、声告诉我们吗？今天我们一起来学习一篇课文，题目就是：掌声。请同学们伸出你的小手跟老师一起来写这两个字。　板书：掌声。　　3、齐读课题。　二、初读课文　　一读课文，读准字音　　1、自由读文。　　2、教学生字。3、出示词语，指名认读，看谁读得又快又准。　　情况姿势犹豫普通情绪镇定讲述热烈忧郁歧视鼓励残疾骤然间麻痹症　　　4、反复认读，齐读。　　二读课文，读通句子　　1、再读课文，注意读通句子。　　2、检查朗读　　（1）同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）。　　要求：听的习惯要好，及时纠正。　　　　　读要响亮，有感情更好。　　（2）指名6人分自然段朗读，随机正音。　　（3）师点

5、评过渡：读得正确流利不够，还要能读懂课文的意思。　三默读课文，边读边想：1.文章主要讲了谁的一件什么事情？2.题目是掌声，掌声是送给谁的？文章写了几次掌声？用铅笔画出来。3.英子给你留下了什么印象？　　　　三、感知大意课文写的是（）的女孩英子内心很（），一个偶然的机会使她不得不面对（）。想不到的是同学们给了她鼓励的（），从此改变了英子的生活态度，开始微笑着（）。四、作业1.找出英子掌声前后变化的句子，画出来，把你的感受写在你的练习本上。2.书写生字