9.荷塘月色-教案

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1、9.荷塘月色-教案　　9荷塘月色　　【教学目标】　　1.知识与能力目标：美读。通过听朗诵、自读、齐读、示范读等形式来体会文章蕴涵的思想感情。继续培养学生的阅读能力、理解能力。掌握通感、排喻等修辞以及散文的写法。　　2.过程与方法目标：在阅读的基础上，采用启发式教学法，引导学生自主学习，合作探究写景特色、修辞手法和文章主旨以及谋篇布局的妙处。　　3.情感态度与价值观目标：欣赏荷塘月色的优美淡雅的意境，感受学习作者关心国事、忧国伤时的情怀。【教学重难点】　　1.以读带赏，体验与鉴赏相结合。从景到境，从境到情。　　2.抓住几个重要语段，探究修辞方法，把

2、握“兴寄”过程。【教学方法】诵读法、阅读评点法、问题研究法【课时安排】二课时【教学过程】　　第一课时　　一、文体简介　　概念　　散文指不讲究韵律的散体文章，是一种文学体裁，包括杂文、随笔、游记等。包括抒情散文、叙事散文、写景散文、哲理散文。　　主要特点　　1.形散而神不散。“形散”：取材广泛自；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论。“神不散”：立意方面，主题明确而集中。　　2.意境深邃，注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。　　3.语言优美凝练，富于文采。鉴赏方法：　　1.读散文要识得“文眼”。

3、　　2.读散文要抓住线索，理清作者思路，准确把握文章的立意。　　3.注意散文表现手法的特点，深入体会文章的内容。　　4.注意展开联想，领会文章的神韵。　　5.品味散文的语言。　　三、导入新课　　荷花深为中国人所喜爱，无数的骚人墨客为之陶醉，留下了千古流传的名篇佳作。　　清水出芙蓉，天然去雕饰。——李白　　出淤泥而不染，濯清涟而不妖。——周敦颐接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里　　可以说，荷花已成为中国文学中一道独特的风景线，其意蕴可谓深远，其意境可谓独特而优美。　　今天我们来学习朱自清的散文名篇――《荷塘月色》　　四、走近作者　　朱自清，

4、原名自华，字佩弦，号秋实。现代散文家、诗人、学者、民主战士。毛泽东称他“表现了我们民族的英雄气概”。祖籍浙江绍兴。1923年发表长诗《毁灭》，震动当时诗坛，1929年出版诗文集《踪迹》，1925年任清华大学中文系教授，开始研究古典文学，并致力于散文创作。代表作《背影》《桨声灯影里的秦淮河》《春》《匆匆》《荷塘月色》《温州的踪迹》《绿》等，其散文写景委婉细腻，语言清新秀丽，感情真挚朴实，富有艺术感染力。有《朱自清文集》。　　五、听课文录音，校正字音　　乘凉煤屑踱独处的妙处(chù)颤(chàn)动　　霎(shà)时　　媛(yuán)女纤敛(liǎn

5、)裾(jū)　　沾裳嬉游　　六、感知课文　　1.思考：这篇文章在写什么？作者抒发了怎样的情感？每段在写什么？　　题解：荷塘：指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是所要描绘的特定处所。　　月色：月光。点明了时间,是一个有月亮的夜晚。　　2.了解我的游踪及感情线索。请大家找出体现作者游踪和感情线索的句子。①这几天心里颇不宁静。(文眼)②我也像超出了平常的自己。　　③这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。④但热闹是它们的，我什么也没有。　　⑤这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。⑥这令我到底惦记着江南了。游踪：家——小路—

6、—荷塘——家感情：不宁静——得静——出静3.怎样理解“这几天心理颇不宁静”？　　明确：它不但是夜游荷塘的缘，而且奠定了全篇的感情基调，是的文眼。“颇”字表明不宁静的程度之深。作者不宁静的心绪笼罩全篇。　　背景链接：写于1927年7月，那时作者在清华大学教书。这年，正是大革命失败之际，蒋介石叛变革命，独裁代替了民主，黑暗代替了光明。朱自清也陷入了彷徨苦闷之中。他自己知道，“只有参加革命和反革命，才能解决这惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法。”此时的朱自清正处在反感于国民党的“反革命”，又对共产党的革命心存疑虑。陷入了不知道往

7、“哪里走”的“惶惶然”中。　　关于朱自清心情“不宁静”的原因：①有人认为是源于对蒋介石反革命政变的愤懑；②有人认为是源于作者的思乡之情，因为结尾作者说“这令我到底惦着江南了”；③有人认为源于作者作为一名小资产阶级知识分子面对人生十字路口而产生的苦闷、彷徨。　　4.怎样理解“我且受用这无边的荷香月色好了”？　　①结构：过渡句，提挈下文重笔写荷塘月色。这句是对“去荷塘”文字的一个接续，使2、3段浑成一体。　　②内容：这一句感情上起了变化，作者没有陷入哀愁的泥淖不能自拔。他要追寻美来自慰，反映了不满现实而又幻想超脱现实的心态。　　5.“我爱热闹，也爱冷

8、静；爱群居，也爱独处。”是不是有点矛盾？　　明确：这里作者实际上强调的是“冷静”和“独处”，重点在后面的“冷静”和“独处”。用平时的热闹