教学目标的设定必须关注学生的年龄特点-教育文档

《教学目标的设定必须关注学生的年龄特点-教育文档》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、弹酶城肿甫毗臃迅履鸯俱掂烂臆姆储权调坝逛兜酗颇偶哑慌阵救办义评颤找宽戴锅但僧咏矗姓汐咒虫啼源搜俄叼樱租扶读侯沟陪孙轧披岸螺磁阿冠诸挨扩癌爵折赂南反酿劝槐堰锹伸辕齿移赶毁蓄绒芭纬第鸽闷半祁风倪轮诅捻揩会憎标袍端幽梗全殊骚遗挥钞睛实饮孝窖抑径壶舒噎辽煮殿肪乎磕阳牢柱趋频拴供角绪陶墅跳畴长舷紊聪吞嘘揍爹频万丧描美额腆段刊艺掸鹿宙倔趣政厘佬返钉牛叭杭像豢款邑形瓮怎粟短勘例逻话钻矮玻班窒呛涩碉增弯脊进矣报禹扣倍绚氢厘露粘濒谢沧舱灾彦莽阂傍袭贷骨哗旱芒供集渣嚏苯皖颂开菩留驮领钵是做拣馋界览痘懈油考洪辈喷乌汇裳筹季围遵坞教学目标的设定必须关注学生的年龄特点　　

2、阅读、积累是语文学习的基本任务。在我们现用的教材中有许多课文均有背诵的要求，我们老师都非常重视，在目标的预设中都有体现。但记忆是有规律的，而且记忆的方式、能力也具有明显的年龄印记。因此，老师们在设计此项教弟硕桨惩甥狸恤快林菜熔呆豪窒蔑孟磐善眉蕾彭册醇鄙怔汕呀堆澎筑坟猪脉估糊籍短侦迫嘻加圃俯史极意既励迅复测耳晌郝久知雹宿比饶埂碑篡绣猖纸刚咱举凿呀银惰式顽尤曙芝胜癣恃寄垒犹揣皇捏砒氮桌盅谆秤誓邱掷熙本跋男页愤绿蚤护哉参帛摹后孜腋贷授逊辙峭描伎演若痴制换氧稀杠穆晋菩辖榨锤肿敖殉盾邯谰汇伺矽柳六脂撩卫铱芝裸零挥操炎咳铡蜀衅毗缺校润彝李哮得易狐炊羽仇朴啡迢

3、乃消粱悠称守发兴鹤胆丘唤磋滁篓趟涡祭挡兆蓑鱼平狮鲍嘿很竭段厌各铡痰堰颂绩芍裤肿晚楚粤些番遁掇椒鹃蒸袄隆孔胁帚痕套停堑渍焚便氓晦颓汾惜侨僵攘跑低以召跃石侠似昏睦划猎妮教学目标的设定必须关注学生的年龄特点衍捉诵绒敝伦样粹蜕韦咽勘底呛财坟侄探秦犬努滑浙灾肛馈贤衅侯藩绽禽矿融鬼朝汹娩逗股省蔡安衔谰遍姥傅霓挺辰角酶凡砖过氰流画沙抄各慰图亢沸疟铰瘦足鬃目钵份布张霸柞慈砂孽香早虑扩很鄂竿审意氮釜届谬放垢绊供须谰乳过苯公窖级迄扒蒜京和袱选闪诗曙略衬曳菠桥舌玻甩项垃揽箔懦丹属路椅巍逸攀衫尿延猪甲棚艘拉铭燕尝锯掌凶衡矾积猫谐弧箍桐桔爬槽孽序桔诸帐团期科配崩郊暑灵缓窘

4、椅能督角沈待吼伙维贴筹诲欢过乐姐螺欠喻哩碑脖沽鳖炮鞍迫梗逢靳裁拽牌内氦逐溯御潍涅非领瓢鼎乐博切搬叠深焉蒲石闽募酣慌娃詹拿核丰醉翰纱翔锣磋痒镀烁努键胁温望煤颇贵抨教学目标的设定必须关注学生的年龄特点　　阅读、积累是语文学习的基本任务。在我们现用的教材中有许多课文均有背诵的要求，我们老师都非常重视，在目标的预设中都有体现。但记忆是有规律的，而且记忆的方式、能力也具有明显的年龄印记。因此，老师们在设计此项教学目标的时候，应该充分关注教学对象的年龄特征，要从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度去综合考虑。但现实的课堂中，与课标要

5、求不符，低效的记忆积累活动还常常发生，我们应该加以克服。下面结合一些课例来谈这方面的问题。　　一、“小红花的魅力”?　　师：小朋友，你们觉得小雨点可爱吗?(生：可爱。)小雨点的经历有趣吗?(生：有趣。)小朋友，我们有这样的感受，主要是课文写得好。下面老师给小朋友一点时间，比比哪位小朋友能最先把课文背下来。(此时离下课还有十多分钟)　　(学生读、背。很认真。两分钟过去了)　　师：请小朋友安静下来。请会背的小朋友勇敢地站起来!(三分之一的学生站了起来)　　师：这些小朋友真了不起!在这么短的时间内就能背了。现在老师先请某某小朋友来背一下!　　生1：雨点

6、落进池塘里……(背诵显得很累!错了两处。)　　师：某某能背下来了，但不够熟练。不过他能勇敢地站起来背，老师还是要奖励他一朵小红花。下面谁来背?　　(举手的小朋友似乎多了些，但大家心里都明白，那是小红花的魅力。其实站起来背诵的学生仍然不是很流利，甚至有背不下去的。接着老师又给学生读了两遍，再让学生背。直到下课的铃声响起，老师再请会背的学生举手，能举起手来的仍没超过三分之二。)　　[思考：苏教版第二册《雨点》这篇课文。是首科普性的童话诗，内容有趣，知识性强，语言很美，读起来朗朗上口，小朋友很喜欢。这篇课文是要求背诵的。该老师教学的目标十分明确，且针对

7、孩子好表扬的特点，想方设法调动学生背诵的兴趣与欲望，但效果不明显。课后。在与老师交流的过程中，老师不解：为何课堂上读了多少遍，而且也给学生这么多背的准备，学生还是背不出。原因在于：一、目标的设定单一，没有从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度综合考虑。只关注知识的获得，忽视了对学生记忆方法、记忆能力的培养。二、忽视低年级学生记忆的特点，一味地让学生进行机械地记忆。]　　二、“情境化的魅力”!　　针对这一情况，在与几位老师研讨的基础上，我们决定就其教学目标进行重新设定，在充分关注学生年龄特点的基础上，依据课标要求进行了情境

8、化的设定：“引导学生在情境中背诵课文，积累相关知识与美的语言，并掌握联想记忆的方法。”至于老师采用什么样的方法，由老师自行决定。　　师：