语文人教版二年级下册雷雨第二课时

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1、二年级语文下册《雷雨》第二课时教学设计【学习目标】:1、通过看图学文,能边读边想像。有感情地朗读课文,能用不同的语气读出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。2、品味文中动词的使用,学习恰当使用动词。2、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎样变化的,有留心观察天气的兴趣,能仿写观察日记。【教学重难点】:教学重点:有感情地朗读课文,能用不同的语气读出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。教学难点:了解观察日记。【教学过程】:一、复习旧知,揭示课题。1)读词。上节课咱们学习了《雷雨》里面的生字词,同学们,你们还记得这些生字宝宝吗?现在老师让男女生来比一比,看看谁记得最牢!2)读句子

2、哇!词语读得这么好,句子能不能读呢?谁愿意来展示一下自己。 师:同学们的生字词学得真好,现在咱们一起来学习18课《雷雨》 板书:18、雷雨二、创设情境,熟悉课文全文内容。1、听录音,初步感受课文师:今天老师给带来了一段录音,请同学们坐好,轻轻闭上眼睛,用心感受,听完后把你听到的想到的告诉大家。用“我仿佛看到了……听到了……”开头说一说。2、读课文,想一想课文有几个自然段,分雷雨前中后师:同学们,纷纷说出了自己内心的感受。老师相信你们一定很想亲自去看看这场雷雨。现在请你们快速打开课文80页.自由的读一读课文,想一想那些段落是写雷雨前的,哪些段落是写雷雨中的,哪些是

3、写雷雨后的?三、图文结合,理解课文内容。(一)学习课文第雷雨前师:现在请同学们自由朗读1-3自然段,想一想,划一划找出雷雨前描写了哪些景物?①自由读1-3段,相机解读1)“乌云”师:雷雨前的乌云是怎么样的?请你把描写乌云的句子读一读好吗?(生:满天的乌云,黑沉沉地压下来。)师:嗯,雷雨前的乌云可不是一朵两朵,而是满天都是,黑沉沉地压下来。老师给大家带了了雷雨前乌云的图片,你瞧引天空中乌云又多又厚,沉重得似乎让人喘不过气来。)你看它似乎已经压到树梢上,压得周围的一切都透不了气。师:你们能不能带着这种沉重,压抑的感觉再读一读这个句子。(齐读)2)“树叶”“蝉”师:雷

4、雨前天空的景象是如此的可怕,那大自然中的其它事物又是怎样的呢?还写了哪些景物呢?(生:树)师:雷雨前的树是怎么样的?(生:树上的叶子一动也不动)生:忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。师:除了写树,还写了哪些小动物?(生:蝉)师:蝉在干什么呢?(生:蝉一声也不叫)3)解释“垂”师:对呀,蝉也闷得一声也不叫。看,这张网上的蜘蛛在干嘛呢?生:蜘蛛从网上垂下来,逃跑了。师:同学们,我们再来看看蜘蛛从网上怎样下来的?(老师用课件出示“一只蜘蛛从网上_____下来,逃跑了。”让同学选词(跳、爬、垂)填一填这个空。)师:为什么说它是“垂”下来,而不是“跳”“爬”下来呢?生:因为蜘蛛

5、下来时有一根丝吊着它,所以说它是垂下来的。师:对,只要你平时仔细观察大自然,你会发现,蜘蛛在遇到危急情况时,它就会从屁股拉出一根丝,直接从网上挂下来,而这个“垂”字就表示“东西从上面挂下来”的意思。同学们,你看作者用词多准啊!4)“…越来越…”师:这部分课文除了写乌云、树、蝉、蜘蛛,还写了闪电和雷声,闪电和雷声是怎么样的?让我们读读这个句子出示:闪电越来越亮,雷声越来越响。师:“越来越”说明闪电亮的程度和雷声响的程度是随着时间而加大的,那我们读的时候也要把闪电雷声读得越来越大。谁能把闪电雷声读出来?(指名读,齐读)师:你能用“越来越~~~~”说句话吗?4.小结:

6、“闪电越来越亮,雷声越来越响”,雨还没下呢,就已经让我们感觉到了它的来势汹汹。那我们一起来把这种感觉读出来好不好?  (二)学习雷雨中1、指生朗读雷雨中(4-6段)师:天色昏暗,天气闷热,狂风大作,电闪雷鸣,这一切都在告诉我们一场大雨就要来了。大雨真的来了!有谁愿意读一读雷雨中的内容,其他人边听边想象这场雨下得怎么样?生:非常大师:你从哪些句子看出呢?2、出示:哗,哗,哗,雨下起来了。师:这里表示雨声的词是哪个?谁能挑战读这句话,让我们感受到雨的力量!生读师:你还从哪些地方看出这场雨非常大?3、出示:雨越下越大。往远处望去,树哇,房子啊,都看不清了。师:读到这句

7、话,你会想看不清远处的树、房子是因为(雨太大了)师:多么奇妙的大自然,我们一起用惊叹的语气把它读出来。4、出示:渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。师:这雷雨虽然大,但它来得快,去得也快,它是一下子变小的吗?生:是慢慢变小的师:是哪个词语告诉你的呢?生:渐渐地,渐渐地5、齐读4-6师:是啊,雨不是一下子变小的,而是逐渐变小,再停的,所以我们的朗读时候的声音也要慢慢变小。请同学们根据老师的提示,一起读一读这4-6自然段。(三)学习雷雨后1、欣赏雨后景色师:六月的天,孩子的脸,说变就变。刚才还是天空乌云密布,电闪雷鸣,空中狂风怒吼,大雨哗哗哗,转眼间,雨停啦。雨停

8、后又是怎样的一番景象呢?

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