语文人教版三年级上册《语文园地一》

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1、人教版小学三年级上册《语文园地一》教学设计内黄县实验小学李娟学习目标1.交流自己前一阶段的课余生活。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。向课余生活安排得好的同学学习，安排好自己今后的课余生活，且认真执行计划。2.习作介绍自己的课余生活，写好后读给父母听，让他们分享。3.发现一些多音字的不同读音，准确区别。4.“读读认认”发现和运用识字方法。5.熟读背诵古诗《小儿垂钓》。6.积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示自己的课余生活。7.指导习作。课前准备　　1.实物投影仪。　　2.展示

2、活动前，师生共同设计布置展示区域，陈列展示物品。教学课时三课时教学过程第一课时口语交际　我们的课余生活　　1.通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形；我们安排了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而又有乐趣，许多同学都想把这乐趣与大家分享。　　2.前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受？　（1）可以

3、讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动；　（2）可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动；　（3）可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益；　（4）可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进；　（5）可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识；……　　3.全班交流：　　每组推选一位优秀代表进行全班交流。　　4.共同评议：（1）就刚才几位同学们交流的来看，他们的课余生活安排有何不同？我们评比谁的课

4、余生活安排得好，是不是就看谁的课余生活计划安排得满，谁的课余生活项目记录得多？　　教师引导学生讨论后达成共识：看谁的课余生活安排得好，不是看谁的计划安排得满，谁的记录本上记录得多，而是要看谁的计划安排得切实可行，课余生活计划中的各项安排得到真正落实。　　（2）评选出活动新颖、有趣，开展得认真深入，收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学，教师颁发“课余生活之星”奖章。　　（3）谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。第二课时习作·指导　　1.在口语交际中，我们交流了各自的课余生活。好多同学的课余生活很

5、丰富，在前一阶段的课余生活中也有许多值得回忆的事。这次习作我们就来写一写自己的课余生活。明确课余生活的定义。　　2.在上一课大家回忆介绍的课余生活中，我们可以选择哪些内容来写？　　学生共同讨论，教师提示，以下活动可参考：　　（1）游戏娱乐活动，如：踢毽子、跳皮筋、跳绳、“老鹰捉小鸡”、扔沙包……　（2）课余辅导训练，如：网页制作、科技小发明、绘画写生、足球比赛、球球训练……　　（3）个人爱好，如：小收集——收集邮票门券；小饲养——饲养观赏鱼鸟；小种植——种植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家——天天练习钢

6、琴、小提琴……　（4）家务劳动家庭帮手，如：洗衣服、餐具，打扫卫生，外出打猪草，放牛放羊赶鸭、采集草药、收割庄稼……　　3.你准备怎么写？学过的课文会给你的写作带来什么启发？以“跳绳”为例指导写作。（神态、动作、语言等描写及开头结尾的方法）　　讨论明确在这篇文章里只须集中写一项课余活动或一件课余发生的事，叙述时可以借鉴本学期刚学过的课文和以前学过的课文作范例。　　4.学生起草，教师巡视。　　5.学生交流，用实物投影仪展示，大家共同评议。　　6.各自修改，可放声朗读，想想词语用和是否恰当，句子是否通顺

7、，意思是否交代清楚。　　7.誊写作文。教师交代格式和字迹要求。　板书设计：写一写自己的课余生活，题目自拟1、根据自己课余生活的内容设计题目。2、按照一定的顺序把自己的课余生活描写出来，尽量做到内容具体。3、写完后要仔细阅读，改正错别字，修改不通顺的句子。第三课时一、激趣导入，说明多音字的重要性。　　同学们，记得老师小时候听过这么一个名人的故事，有人为他自己的一颗植物写了副对联“长长长长长长长，长长长长长长长”横批“长长长长”　　都知道这个长是多音字，有几个读音？（zhang/chang）　　有个聪明

8、的小孩读对了字音。　　说明多音字的重要性，这同一个字在读音不同的情况下意思也不一样。（多音字可不能乱用，不然要闹笑话的）二、联系课文，进行练习　　1、自由练读　　同学们，以下多音字你都能读正确吗？请自信地试一试。　2、学生带领读　　请自信的同学带领其它同学来试一试。　　3、拓展组词　　刚才同学们都是读课本上的。老师觉得很不够。花一分钟的时间，自己来组个词读一读，能做到吗？　　4、拓展多音字　　都说三个臭皮匠顶个诸葛亮。小组讨论，还能写出几个多音字？看在一定的时间里谁写