17.古诗两首

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1、17古诗两首教材分析：本课由李白的《望庐山瀑布》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景，但手法各异。《望庐山瀑布》语言简洁，用词精当。全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图。《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，

2、引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。教学目标：1、会认9个生字，会写12个字。　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。　　3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。教学重难点：识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。课前准备：生字卡片、课件课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、会认6个生字，会写4个字。2、有感情地朗读《望庐山瀑布》，并背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的兴趣。教学过程

3、：一、创设情境　　１、在假期里，爸爸妈妈带你们去过哪些名胜古迹？风景如何？　　２、今天跟老师去领略一下庐山瀑布的美，好吗？二、初读古诗　　１、自由朗读本课的古诗。要求：把字音读准，庐、紫、川。　　２、指名学生分行读诗句，注意正音。　　３、学习生字“庐、瀑、炉、疑”，重点正音“瀑”。（学生很容易读成“破”）　　　　说说在读这４个字时，你发现了什么？　　　　如：“庐、炉”读音相同、偏旁不同，“庐、瀑、炉”的韵母相同，“疑”是整体认读音节。　　　　给生字扩词。　　４、齐读古诗。三、朗读感悟　　１、生自读，说说自己读懂了什

4、么？什么地方有疑问？小组内互相交流。　　２、全班交流：（随学生回答相机点拨和引导）　　　　如：日照香炉生紫烟：　　　　理解“香炉”。可以让学生说说见过香炉没有，在这里指什么？“紫烟”在这里其实是什么？为什么云雾会是紫色的？抓住“生”字进行朗读指导。　　　　遥看瀑布挂前川：　　　　理解“遥”“挂”，为什么瀑布会挂在山川的前面？抓住“遥”字让学生明白这句话写的是远景，抓住“挂”字进行朗读指导。　　　　飞流直下三千尺：　　　　理解“飞”，说明什么？“三千尺”又说明什么？（课件演示：瀑布的壮观）如果是你，看到这样的景色，你

5、会说什么？（学生想象说话）朗读指导。　　　　疑是银河落九天：　　　　理解“疑”，“落九天”说明什么？朗读指导。　　３、简介作者：　　　　你还知道什么？　　　　简介诗人“李白”。四、美读成诵　　１、自由读，读出自己的感悟。　　２、教师配乐范读。　　３、个人展示读。　　４、挑战读：　　　　学生站起来说自己要挑战谁？跟他赛读。　　５、跟同桌互读。　　６、齐背古诗。五、书写生字　　书写生字“炉、银、烟、流”，重点指导“流”字。第二课时教学目标：1、会认3个生字，会写8个字。2、有感情地朗读《绝句》，背诵古诗，感悟诗人对大自

6、然美景的赞美之情。3、积累古诗中的名句。教学过程：一、复习检查　　背诵《望庐山瀑布》。二、初读《绝句》　　１、按自学四步骤读一读古诗。　　２、交流自学所得：　　　　卡片认读生字──说说自己用什么办法记住生字（鼓励学生用多种方法识字）──扩词──展示读，正音。三、朗读感悟　　１、默读古诗，如果用诗配画的方式学习古诗，你觉得该画哪些画？　　２、交流理解，说理由，教师相机简笔画：　　　　学生畅所欲言。教师引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。　　３、感悟语言之美：　　　　再读古诗，说说诗中的语言又什么特色？　　　　

7、如：黄鹂、翠柳、白鹭、青天，学生发现后再让学生拓展。　　　　在语言的比较中，让学生明白这首诗对仗工整、朴实自然、一句一景、动静结合、有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。四、美读成诵　　１、自读、小组合作推荐读。　　２、配乐读。　　３、背诵。五、书写指导　　书写剩下的字，强调“含”与“岭”，一个不要多点，一个不要漏点，重点指导“窗、柳”。板书设计：望庐山瀑布香炉　紫烟见　瀑布　前川　雄壮而美丽飞流　三千尺感　银河　落九天教学反思：在抓重点词理解这句古诗，感悟这句诗的非凡意境后，再让学生从“

8、疑”字着重体会诗人的如痴如醉，更能让学生从侧面感受到瀑布的形态美。还是这个“疑”字，让学生真正溶进古诗中，溶进意境中，感受到诗人激越的创作情绪。这种激情因为诗的魅力而流传千年，学生在激情中吟诵古诗，进而产生了要背诵古诗的高层次需要，教师这时指导朗诵，重点把握读“生”、“挂”字的舒缓生动、“飞流直下”的轻快充沛、“疑”的柔和飘渺、“落九天”的稳重绵长，让学生在