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时间:2019-09-17
《七年级数学上册第四章几何图形初步教学设计》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、钦南区中小学课堂教学设计学校钦南区那思中学设计者郭利光、陈齐泷、劳世合科目数学年级七年级册次上册版本新课标人教版课题立体图形与平面图形(1)课时1课时教者教学理念坚持学生学习主体地位,发挥教师导学作用,体现“学为主体,导为主法、练为主线“教学思想,激发学生学习兴趣,调动学生参与课堂,培养学生自主学习、分析解决问题能力。学情分析小学已经学习了平面图形,本节课重点认识立体图形。解读教材课程内容立体图形与平面图形教学目标情感目标形成主动探究的意识,丰富学生数学活动的成功体验,激发学生对几何图形的好奇心,发展学生的审美情趣.能力目标能从具体事物中抽象出几何图形,并用几何图形描述一些现实中的物体知识目
2、标初步了解立体图形和平面图形的概念教学资源教材、教师教学用书、课程标准。教学重点常见几何体的识别教学难点从实物中抽象几何图形解读方法教学方法启发法、讨论法、参与式教学学习方法自主学习、合作学习、探究学习教学手段多媒体辅助教学教学准备研究教材、搜集资料、拟写教学设计、制作课件。教学环节教学内容教师活动学生活动目标达成7教学过程一、创设情境,导入新课几何图形1.让我们一起来看看北京奥运会奥运村模型图.(出示章前图)2.展示丰富多彩的图形世界.感受有关几何图形的丰富的多彩世界引起学生学习几何的兴趣二、直观感知,识别图形立体图形与几何图形1.展示一个长方体教具,让学生分别从整体和局部抽象出几何图形;
3、2.引导学生得出几何图形、立体图形、平面图形的概念;3.出示常见的几何图形给学生感知学生看书,自主学习,找出立体图形与平面图形的概念。解决学习问题,展现学习成果。师生合作解决课堂的知识点,懂得几何图形的分类。突破重点,难点,扫清障碍。三、小试牛刀练习训练多媒体展示几何图形,给学生判断,出示其他练习题学生独立完成。巩固知识,检查教学效果。四、归纳总结课堂小结知识多媒体展示本节课内容提纲几何图形的分类。立体图形的分类。学生思考,交流本节课所学内容学生自我激励,自我检查,自觉改进,学会学习板书设计立体图形与平面图形几何图形:1.立体图形;2.平面图形立体图形的概念,分类;平面图形的概念教学反思7钦
4、南区中小学课堂教学设计学校钦南区那思中学设计者郭利光、陈齐泷、劳世合科目数学年级七年级册次上册版本新课标人教版课题立体图形与平面图形(2)课时1课时教者教学理念坚持学生学习主体地位,发挥教师导学作用,体现“学为主体,导为主法、练为主线“教学思想,激发学生学习兴趣,调动学生参与课堂,培养学生自主学习、分析解决问题能力。学情分析通过活动,形成学生主动探究的意识,丰富学生数学活动的成功经验,激发学生对几何图形的好奇心和对学习的自信心解读教材课程内容立体图形与平面图形教学目标情感目标从实物出发,让学生感受到图形世界的无处不在,提高学生学习数学的热情能力目标在从不同方向看立体图形的活动过程中,体验立体
5、图形与平面图形之间的相互转化,从而建立空间观念,发展几何直觉知识目标能识别简单几何体的三种视图会画简单立体图形及其它们的简单组合的三种视图教学资源教材、教师教学用书、课程标准。教学重点能识别简单物体的三视图,会画简单立体图形及其它们组合的三种视图教学难点能识别简单物体的三视图,会画简单立体图形及其它们组合的三种视图解读方法教学方法启发法、讨论法、参与式教学学习方法自主学习、合作学习、探究学习教学手段多媒体辅助教学教学准备研究教材、搜集资料、拟写教学设计、制作课件。教学环节教学内容教师活动学生活动目标达成7教学过程一、创设情景,引入新课三视图1.请欣赏漫画并思考:为什么会出现争执?2.宋代诗人
6、苏轼的著名诗句(《题西林壁》).你能说出“横看成岭侧成峰”中蕴含的数学道理吗?欣赏歌词,体会其中的数学道理引起学生学习的兴趣二、新课学习不同角度看直棱柱、圆柱、圆锥、球让学生分别从正面、左面、右面,上面等各个角度观察:正方体木块,长方体木块,三棱镜,六角扳手,易拉罐,排球,圆锥,由浅入深,体会从不同方向看直棱柱、圆柱、圆锥、球等立体图形得到的平面图形让学生交流、体验,集体作出小结师生合作解决课堂的知识点,掌握从不同角度看得到怎么样的平面图形。三、小试牛刀练习训练多媒体展示练习题由浅到深。学生独立完成,上台展示。巩固知识,检查教学效果。四、归纳总结课堂小结知识多媒体展示本节课内容提纲立体图形三
7、视图由三视图画出立体图形学生思考,交流本节课所学内容学生自我激励,自我检查,自觉改进,学会学习板书设计立体图形与平面图形三视图:正面,左面,上面圆柱、圆锥、球的三视图教学反思7钦南区中小学课堂教学设计学校钦南区那思中学设计者郭利光、陈齐泷、劳世合科目数学年级七年级册次上册版本新课标人教版课题立体图形的展开图课时1课时教者教学理念坚持学生学习主体地位,发挥教师导学作用,体现“学为主体,导为主法、练为主线“教学思
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