语文人教版三年级上册单元整组，多彩的生活

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1、“单元整合·群文阅读”三年级上册第一组“多彩的生活”教学设计【本组说明】 本单元课内一共有4篇课文：《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》《槐乡的孩子》。《同步阅读》教材中一共有10篇文章供学生选读：《孔雀舞》《落满霞光的竹林》《快乐的球赛》《走在放学回家的路上》《我希望我的房间……》《我们这条船》《雨后春笋》《早晨，鲜亮鲜亮》《短文两篇》《初次离开妈妈的黄鹂鸟》。这14篇文章有讲学校学习生活的，有讲校外课余生活的，有讲农村孩子求学艰难的……课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活，充满了童

2、真童趣。可以说这些都是与小学生的日常生活密不可分的，这些事就是我们自己身边的事，学生读起来会感到十分亲切而有趣味。 本单元的课外阅读从内容上应放手让学生自主阅读，充分尊重其个性化的阅读体验和感悟。但是，在阅读方法上，教师应给予学生一定的阅读指导。因为这一个单元，是学生从低年级升入中年级，开始学习的第一组课文。首先要考虑的是衔接问题，这一组是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处。要通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习。 【设计理念】 以“单元整合·群文阅读”策略为指导，结合三年级学生

3、的学情，以“培养阅读兴趣、掌握阅读方法、提高阅读水平”为目的，编写本教案。 【教学内容】 人教课标版教材小学语文三年级上册第一单元课文：《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》《槐乡的孩子》。 人教版《同步阅读》教材：《孔雀舞》《快乐的球赛》《我希望我的房间……》《短文两篇》…… 【教学重点】 让学生在阅读中感受到儿童生活的丰富多彩。 培养学生良好的阅读习惯，使其既能正确流利地使用普通话朗读，又能初步学会默读；帮助学生提高阅读速度，使其尽快适应中年级的语文阅读学习。 【教学准备】 多媒体课件

4、（ppt附后） 2．阅读浏览表 【教学步骤】 导入谈话 孩子们，我们现在的生活丰富多彩、五彩缤纷。我们每天都听到或看到甚至亲身经历着一些有意思有乐趣的事，你能把它们说给大伙听听吗？ （学生说，师与其他同学倾听，一起分享。） 二、主题回顾 1．在我们刚刚学习的第一单元中，我们一起学习了四篇文章，我们一起来回忆一下，它们是： （学生回忆，老师课件出示课内四篇文章的题目） 这些文章里的每一件事都让我们感受到生活是那么的丰富多彩，而具体地说又是什么呢？今天，我们就用画知识树的方法来讨论这个问题。（课件出

5、示“知识树”并出示主题──“多彩的生活”）， 2．这颗知识树的主干就是我们今天的主题“多彩的生活”，而这些文章到底告诉了我们哪些方面的生活呢？谁来说说？ （学生根据课堂教学所学的内容汇报内容与主题，老师总结并课件出示课文题目和主题） 《我们的民族小学》──学习；《金色的草地》──游戏； 《爬天都峰》──登山；《槐乡的孩子》──劳动。） 【设计理念：课内文章在课堂教学时已经理解得很透彻了，本版块重在以复习的方式引出本单元的主题，重点不在文章细节。】 三、阅读概览 1．大家把课内的这几篇文章说得很准

6、确，而在我们的课外《同步阅读》第一单元中，我们也一起选择了四篇相关主题的文章── （课件出示四篇文章：《孔雀舞》《快乐的球赛》《我希望我的房间》《短文两篇》） 老师还在课前给同学们发了阅读浏览表，请大家拿出我们在阅读文章时填写的《阅读浏览表》，同桌之间交流、讨论一下。并概括出每篇文章的主题词。（师巡视，生讨论交流） 附：阅读浏览表 题目作者主要内容精彩的片段或句子想提出的问题《孔雀舞》吴然傣族小姑娘喊凤从小喜欢跟着孔雀跳舞，并以此给学校师生带来欢乐。  《快乐的球赛》马业文一群小朋友放学后在小河

7、边进行“没有球门、没有裁判”的自娱自乐式的足球比赛。  《我希望我的房间》张晓风我小时候幻想自己的房间变化成很多自己喜欢的东西。  短文两篇《背篼》曹雷农村里的孩子为了攒够上学的钱，每天背着背篼到蜿蜒崎岖的山道艰难地采集柴禾、药材。  《山沟的孩子》张秋生山沟里的孩子每天早出晚归、翻山越岭，到很远的地方去求学。   （此表为学生课前自主阅读时填写，相当于阅读提示） （学生汇报主要内容并提炼主题词，师根据学生汇报课件出示） 《孔雀舞》──喊凤最喜欢的是什么活动？（舞蹈） 《快乐的球赛》──这篇文章

8、写的是多彩生活的哪个方面？（运动） 《我希望我的房间……》──他所希望的实现了吗？没有实现这就只能是幻想（幻想） 《短文两篇》──这篇文章写的与《我们的民族小学》有什么不同呢？对，它写的是孩子们求学的过程（求知） 3．小结：孩子们读书都非常的认真，也很仔细，我们再来看看这棵知识树，从这棵知识树上，我们看到了多彩的生活里有“学习、游戏、登山、劳动、舞蹈、运动、幻想、求知”，正是这些不同的活动，共同组成了我们“多彩的生活” 【设计理念：阅读概览是对《同步阅读》上的选读的文章作初步的整体感知，老师应在