岳芳教学案例对比剖析

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1、执教岳芳科目语文课题《乞巧》教学设计人教版三年级下册时间项目加入名师工作室前加入名师工作室后对比剖析设计理念在熟读的基础上结合课文注释教师逐字逐句详尽讲解词意，学生理解词意后再联系课文插图想象意境。语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思想。而古诗教学中把学主带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。在教学中主要通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求知识，进入古诗境界。教师创设情境，激发兴趣，引导学生全程参与，在探究活动屮达到自悟自得。加入工作室以前，设计理念陈旧、死板，严重破坏了古诗文的优美意境。学情分析《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。也是一•首想象

2、丰富，流传很广的古诗。而且浅显易懂，并且涉及到家喻户晓的神话传说故事。三年级的学生已经初步接触过古诗，对古诗这一种体裁有了i些初步的认识。读通读懂这首古诗应该不是太难，主要是要领悟诗的意境和诗人悄感比较有难度，需要好好引导。加入名师工作室前，只顾备教材•，常常忽略学生的认知特点，硬将知识塞给他们。现在，在设计每堂课之前，总耍先解决教什么，怎样教的问题。再有的放矢的设计教学内容。教学目标1.认识“乞、霄、烛、晓"4个生字，会写“乞、巧、霄”等8个生字。2.正确、流利、冇感情地朗读古诗,背诵古诗。3.了解诗屮蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。1、认识“乞、霄、烛、晓"4个生字，会写“乞、巧

3、、霄”等8个生字。2、朗读背诵两首古诗。3、结合神话故事和课后资料袋理解第一首古诗《乞巧》。以前的教学中，教学目标多1何杂，没有层次。现在，将三维目标有机整介，显得清晰明了。教学过程一、置疑导入、激发兴趣师：首先请同学们跟老师写一个字，（板书“乞”）谁认识这个字…、活动导入。1、同学们，我们祖国的文化源远流长，而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。这一年來，老师与现在的教学和以前的教学相比较，不管是教学方法还教学策略都显得灵活多样，且体现了教学的深度和广度，具体体现在以下儿个方面:一、以前的课堂，只注重教师的灌输，从未考虑学生是否乐意接受，现在，总在想方设法激发学生的学习热情，让他们在乐中

4、学，学中乐。二、以前的教学过于按部就班，缺乏创新，现在，可针对学生所处坏境和需求，设置有含金量的问题，并层层推进，解决学生的困惑。生：师：在写这个字的吋候要注意什么？生：气师：是呀，不要同“气”字弄混了，不过它跟气还真冇点关系呢，它是象形字。《说文》本作“气”，借助气字表示乞求义。本义:向人求讨，你能给它找些朋友吗?牛:：师：它的引中意义为请求，希望。如果我在后面加个巧字，你觉得该怎么理解。生：师：看仅仅一个“乞”就冇这么多文章，就像我们的古诗一样,有些诗虽然只有短短的28个字，却蕴涵着许多知识，需要我们慢慢品位，今天我们就来学习一首由唐代诗人林杰所作的诗牛齐读课题。二、初步感知1、范读

5、，要求：听仔细2、学生自由读，要求：读正确、流利3、指名读三、抓住主线、细细品读1、什么时候，谁怎么做，向谁乞求什么？2、品读（1）七月初七晚上a、哪个词告诉你是晚上呀？生：宵师：真了不起，你能给它找个朋友吧？牛•：b、区分宵'与霄宵是个形声字。从宀（miQn）,肖声。从“门”表夜间昏暗。本义:夜晚霄【名】（形声。从雨;肖声。本义:米雪）云际;天空【动】你们共同诵读了许多经典的肯诗名句。那在你的“古诗积累本冲,积累了哪些和中国传统节FI有关的古诗呢？找出來，读给大家听。（《清明》、《元日》、《寒食》、《九刀九Li亿山东兄弟》）2、那同学们在平时学习古诗时，有什么好的方法吗？把你的好方法介

6、绍给人家吧！你町以先说说吗？（多读几遍来理解诗的意思；看注释，查字典來理解；把诗背下来，或者记在古诗积累本中；上网查资料或者看课外书；了解诗人和朝代；向同学、老师、爸爸妈妈请教。）3、过渡：原来学习古诗冇这么多的好方法啊！可以多读、多背、多记，也可以查字典、查资料、看注释，还可以想别人请教。那就带着这些好方法，再来学习一首和屮国传统节LI冇关的古诗吧！二、初读自悟，整体感知。1、请同学们读出课题。（学牛读题）看看这个“乞”字，你想捉醒同学们在书写时注意什么呢？（板书：乞一气。乞字中间少一横。）同学们在书写的吋候，可一定要注意哦！再读读课题。（学牛读题）2、这首诗是唐代诗人林杰所写的。这是

7、一位精通书法棋艺的诗人,而R非常的聪明，六岁的时候就能写诗。今天我们学习的就是他的一首诗。请大家打开课本，自由读一读，请记住，读书有三到，（生：谓心到、眼到、口到）所以在读的时候，注意读准每个字的字音。（学生练读）大家仔细听听，他读准了字音了吗？谁能把字音全部读准？（指名读）3、正音：人家发现了诗的第一行冇两个字的读音是一样的吗？（宵一雪，用点标出来）那你怎么來记住这两个字呢？（“宵"字是宝盖头，“霄”字是雨字头）那这两个通“消”。