小学生高效阅读能力的培养

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1、小学生高效阅读能力的培养一、课题的提出小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，培养学生阅读能力的重要环节。培养阅读能力是小学语文教学的重耍组成部分，捉高阅读教学的效率是捉高小学语文教学质量的关键。然而，现实的语文阅读课堂教学使我们忧虑，特别是新课程改革的今天，崔峦先牛说过：〃阅读教学效率不高的状况没有得到根木的改变……还没有从根木上改变，费吋多而收效微'的状况。〃首先是内容太多、太杂，老师驾驭不了，加上怕漏教了偏偏又考到了，于是无论是“西瓜〃还是“芝麻〃统统都要捡，"眉毛胡了一把抓〃来个一网打

2、尽。老师累，学生烦，效率低。其次是方法、策略不合适。教师活动多，学生活动少；师生对话多，学生个休与文本对话少；分析内容、开掘人文多，抓住文木语言，引导学生理解、积累、运用少。这样势必削弱了语言文字的感染力，削弱了语文的魅力，导致语文应用能力不强，同时人文的熏陶也犬打折扌II。作为教育工作者，我们深切感受到：培养学生的高效阅读能力对学生的语文素质发展和终身学习是多么的重要。二、课题的假设1、现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因索。兴趣是最好的老师，当你对一件事产生了浓厚的兴趣的时候你就会想方设法地去了解

3、掌握它，语文阅读的学习也是如此，兴趣可以决定阅读效果的好坏。从小学生的角度来看，这个时期的学生充满了求知欲与探究精神，因而教师需要在学牛学习毎一篇文章前都设计一点精美的导语来调动学牛的情感体验和求知欲望，吸引他们的注意力。教师在阅读教学小还要注重采用多种教学手段丰富教学内容，力求语言的亲切、精炼、富冇幽默感，营造良好的教学氛围，让学生在感受语言美的同时口始至终保持激昂的情绪。另外，教师耍多鼓励、多肯定学生，要让学生积极参与到教学过程中，成为学习的主人，让学生品尝发现的快乐。总之，教师要能调控课堂节奏和情绪，激活学生的学习兴趣，力求让

4、学生在亢奋状态下完成阅读任务。2、阅读教学中教师要重视学生的自读，学生通过自读能够基本把握文章的重点、难点及其主要内容，进而开展有效阅读。教师在指导学生自读课文时，要引导学生运用多种阅读方法，朗读与默读相结合，精读与略读相结合，教师耍根据学生的阅读感受、理解、欣赏和评价去选择阅读方法。同时，在学生自读过程中，教师要对学生充满信心，适当点拨指导，引导他们止确理解课文思想。这样,学生在自读中自己理解，主动探究问题，就能得到思考和开悟的满足，得到启智的喜悦和审美的享受，得到科学思维和技能的训练。教师的点拨可以是一般方法的指导，也可以是具体

5、的解答，不同的情况下运用不同的方法。教师的点拨可以在学生自读遇到理解障碍之后，也可以在遇到疑难之前。三、实验口标1、知识与能力目标，强调的是对基础知识点，学习过程中一些必须解决的问题的把握，如字音、字形等等。我国语文教学对这项FI标的达成一宜非常重视,在教学实践屮积累了丰富的经验。如针对生字学习，较为适用和冇一定创新意义的的就有：拼音识字法、字族识字法、集中识字法、分散识字法等。毎一项创举都积聚了数位教育工作者的心血。实践证明，这些教学经验在实际教学工作中虽不能说是做到了尽善尽美，但毕竟在一定吋空范围内发挥了积极的作用，产生了深刻而

6、久远的影响。再比如背诵，掌握了大意背诵法、关联词背诵法、押韵背诵法、分段背诵法等等，无一不凝结着教育工作着极大的心力。可以说，在小学语文阅读屮，知识与能力这项目标的达成情况最令人满意，积累的经验也极为丰富,现阶段受重视的程度也最高。因此在该项目标的达成过程中，要做到充分运用已有优秀成果的同吋，再积极探索创新，争取为该项口标的达成再添成果。2.素质教育强调人对于方法的掌握，应"授渔〃，而非〃授鱼〃。因此教学过程是多样进行的。教学中应以学生为主体，教师只是教学活动的组织和引导者，而不应该处于教学的小心位置。在具体的阅读教学活动屮的展开过

7、程屮，教师可创设相关情境，引发学生学习兴趣和激情，引导学生以良好的状态进入学习活动。倡导以学生为主体，则学生在学习中必然是口主的，应口主去学习，去发现问题,解决问题，获得知识，尽而去创造。让学生合作，在合作的过程中，学生的I才I队合作精神也会得以锤炼，无形中培养了尊重、友爱等品质。3.教师在教学屮充分分析教材，深刻领悟其屮蕴含的情感，并力求结合小学生实际对情感作出分类，如道德感因素、理智感因素、美感因素等，激发学生对教材的情感欲望。教师也可配合使用咅乐法，图像法等，以具体可感的事物引导学生进入情境，领会情感。四、研究的原则与方法(1

8、)原则理论联系实际的原则：学习相关先进的教育理论，用屮外课堂教学理论指导我们的课题研究，有了理论的支撑，课题研究才不会迷失方向，课堂教学才能有点放失。同时课题研究必须紧紧围绕教学，为教学服务，结合学校的实际，以课堂为阵地，开展相关研究