2017学年度四年级数学教学总结与2017学年度大班班主任工作总结汇编

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1、2017学年度四年级数学教学总结本学期在数与计算方面，学生通过学习，理解了小数的意义和性质，体会了小数在日常生活中的应用，进一步发展了学生的数感，掌握了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，学会并掌握了小数的加法和减法的计算方法，并能正确计算。理解并掌握了四则混合运算的运算顺序，会进行简单的整数四则混合运算。探索和理解了加法和乘法的运算定律，并会应用这些运算定律进行一些简便计算，进一步提高计算能力及计算技巧。在空间与图形方面，本学期使学生认识了三角形的特性，学会了根据三角形的边、角的特点给三角形分类，知

2、道三角形的任意两边之和大于第三边，以及三角形的内角和是180度。初步掌握了确定物体位置的方法，并能根据方向和距离确定物体的位置，还能描述简单的路线图。在统计方面，本学期学生认识了折线统计图，了解了折线统计图的特点，初步学会根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决实际问题的能力。在用数学解决问题方面，本学期使学生初步了解植树问题的思想方法，形成从生活中发现数学问题的

3、意识,初步形成观察、分析及推理的能力。在学习的过程中体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣,同时还学会了欣赏数学美。以上是一学期以来学生的学习情况。除此以外，本学期最令人难忘的就是期中考试的事情了。本学期的期中考试是全旗统一考的。而我所任教的四年级两个班的成绩自然就代表了阿巴嘎旗第一小学的成绩。责任重，压力自然就大。结果，我所害怕的事情果然发生了。期中考试的成绩一团糟。好在全旗排在小学第一名的王小龙同学是我们班的学生，这对于我来说稍微有一点点的安慰。考的不好，原因何在？首先，任课教师肯定是脱不了干系的。

4、相比之下，四年一班由于学生的素质较好,考试的成绩自然还说的过去，而四年二班学生的素质太差，考试的成绩就更差了。考了这样的成绩，真是辜负了学校领导对我的信任。但是，其它原因也不可否认，我个人认为题出的太偏、太难，也是主要原因之一。因为期中考试的目的，主要是考察大部分学生掌握的情况，最起码应该做到“面向全体”o而事实上从考试的成绩来看，全旗小学四年级汉语授课共有161名学生，数学成绩平均分数64.3分,及格率70.2%,更可怜的是优秀率居然是7.5%。（全旗才有12名同学达到了85分及以上。）这与以往考试的

5、成绩相比,差距太大了。冷静思考，仔细反思，我究竟输在哪里？尽管我的年龄已经快到了退休的年龄，但是我可以以自己的人格担保,从教这么多年，在平时的工作中是非常认真负责的。同事对我的评价也是如此的。每天除了上课就是备课，批改作业，一道题都不放过,错了让改……，在几年的工作中，一次都没有迟到早退过，上班时间，更没有走出校门半步。这样的工作态度得到的回报竟是……我不知道这样的工作态度算不算爱岗，更不知道这种工作方式算不算敬业。我今后该怎么办？只能不断地总结经验教训，不断地向优秀教师学习，对学生的要求还要更严格一些

6、，在培养学生的学习兴趣上还要多下一些功夫，同时还要做好学困生的转化工作，我真心的希望“功夫不负苦心人”这句话对我来说能够应验。我也更希望“含泪播种的人一定能含笑收获”o2017学年度大班班主任工作总结时间飞逝，转眼间，一个紧张而又充实的学期又过去了。回顾这学期，忙碌而愉快的工作在我班两位老师的团结协作下，取得了较好的成绩。回顾忙碌、紧张的一学期，那点点滴滴，都记录着我们大一班这一个学期来，所有的欢笑，所有的快乐，以及所有为了执著而付出的努力。下面我就将自己的学习、工作总结如下：一、思想方面亲近孩子，研究

7、孩子。“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心孩子，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”，这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究孩子是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。研究孩子的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），能根据不同的孩子给予不同的教育，特殊孩子给予特殊教育，使每个孩子都能得到相应的提高。二、安全工作安全工作是幼儿园工作的重中之重，所以来不得半点轻视，于是利用每周的搞卫生时间对本班来次全面的不安全隐患检查

8、，发现问题及时上报，可以我们自己解决的，就自己解决，不能的就让维修人员来解决，我们的目的就是为孩子们创设安全舒适的生活环境。同时利用晨间谈话、离园活动等时间，我和王老师对孩子进行安全教育，教育孩子并教给孩子们正确的自我保护的方法和能力。我总是怀着一颗不怕一万，就怕万一的心理，时时刻刻注意幼儿的活动，一定要让幼儿在教师的视线范围内活动，避免出现安全事故，达到安全事故为零。三、教育教学方面。1.教学转变教学观念，在活动中确立幼儿的主体地位。随着