语文人教版三年级上册回顾口语交际

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1、三年级上册第六单元习作教学设计教材分析这次习作要求学生写自己去过的地方，也可以是想去的地方，教学中要引导学生从自己的实际情况出发，自由选择。可以将习作和口语交际紧密结合在一起，把口语交际作为习作前的交流或者把习作作为口语交际前的准备。这次习作要达到“使别人读了也对这个地方感兴趣”，关键是要抓住“这个地方怎么吸引人”来写。习作时，要引导学生抓住这个地方的特点。展开想象，把这个地方的景物或变化写清楚、具体。可以引导学生运用从课文中学到的一些表达方法。写好后，让学生读一读，改一改。在习作指导中最重要的是调动学生习作的积极性，激发他们的习作兴趣，帮助他们建立写好习

2、作的信心。对习作的评改也要以鼓励表扬为主。教学目标1．激发学生学习兴趣和信心，引导学生通过直观感受，按一定的顺序介绍风景优美的地方。2．能在倾听和交流中选择“吸引人的地方”,并能按一定的顺序，把“吸引人的地方”写下来。3．运用本单元学到的写作方法，进行写作，激发写作兴趣，乐于书面表达，养成动笔写作的习惯。教学重难点重点：引导学生按一定的顺序介绍风景优美的地方，习作时抓住“这个地方怎么吸引人”来写。难点：引导学生能通过一些表达方法具体地介绍景点的特点，习作语言规范、生动，能激发读者的兴趣。课前准备学生准备：回忆、搜集日常生活中自己去过的地方的相关材料。教学过

3、程一、回顾口语交际在口语交际课上，我们交流了各自去过或想去风景优美的地方。同学们去过或想去的这个地方怎么吸引人？，那么谁来介绍呀？(学生发言)小结：看来要把一个地方说好，就必须要把这个地方按顺序交代清楚，说到最吸引人的地方还要把这个地方的特点、自己在欣赏美景时的真实感受说细致。设计意图：《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。三年级学生处在习作的初始阶段，在教学中以口语交际为基础，通过对口语交际内容的回忆巧妙地提示了习作的内容，习作的方法，为学生动手写奠定了基础。二、阅读习作要求这么多风景优美的地方，我们光说可不行，大家愿意

4、把它们都记录下来吗？今天我们就一起来完成习作“风景优美的地方”。其实写作文并不难，与写话一样，只要把想说的话，写下来就差不多了。如果你还想写得更好，那就要再写细一点，长一点，还要用点儿好词好句。现在我们就一起来读读语文园地六的习作要求，看看都给我们提出了哪些要求？然后同组同学按“审题要求”讨论一下习作的范围及要求。审题要求：1．审体裁(写景)。2．审范围(一个地方：可以是去过的地方，也可以是想去的地方)。3.审要求：(要写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。)设计意图：由学生熟知的写话引出习作，拉近学生与习作的距离，消除习作的神秘感，使初次

5、接触习作的学生感到习作并不难，让学生对习作产生一种亲近感，产生写作的激情，放松写作的心态，真正做到易于动笔，乐于表达。习作开始就引导学生审题，应注意有意识地培养学生在写作过程中认真审题的好习惯，在充分审题之后，引领学生在自己丰富的素材里选择自己最想表达的内容。三、交流风景优美的地方1．选择材料。明确了习作要求，那么就请大家再次回忆一下口语交际课上介绍的风景优美的地方，想想可以选择哪个地方来写，选出觉得印象最深刻的、最有真实感受的一个地方。(学生交流)2．自主思考。你准备怎么写？想一想怎样才能说清楚，过会儿把自己想写的内容先跟别人说一说，互相交流。主要从以下

6、几方面思考：(1)按什么顺序写你去过或想去的地方，这个地方有什么特点？(2)你感到这个地方里有哪些最吸引人的或印象最深刻的、最有真实感受的景点？这个景点里又有什么景物？(3)你有哪些收获与感受，心情是怎样的？3．小组讨论。一个同学发言，其他同学仔细听，对说得不好的地方给予补充。教师巡视，发现学生有困难及时给予指导。4．全班交流。教师随学生的回答作出评议和引导，重点在于是否讲清楚，说明白。设计意图：三年级学生刚入习作之门，要培养学生先在心中打好“腹稿”的习惯，激发学生的表达欲望，在与小组同学交流、评价的过程中，引导学生在写之前一定要想清楚自己想写的内容，交流

7、、评价对自己的“腹稿”也是一个不断组织、整理、修改的过程。四、写写风景优美的地方1．提供范例。朗读优秀习作《美丽的罗浮山》，让学生边听边思考：罗浮山有什么特点？按什么顺序？有哪些真实感受？美丽的罗浮山罗浮山座落在惠州博罗，那里风景优美，山清水秀，是个游山玩水的好地方。爸爸开车盘旋上山，上山的路上，我看见了旁边有许多花花草草，尤其那些五彩缤纷的花，有红的、白的、紫的、黄的等等……两颗大树挨在一起就像两把大雨伞。沿着窗外向下看，心怦怦地跳，爸爸开车来到这么高的山上，下面光秃秃的，连半个人影都没有，我害怕极了，但又带点兴奋。我们终于到达峰顶上，那里群山环绕，树木

8、茂盛。奇形怪状的石头有的像小狗，有的像猴子，还有的像小羊，那些叫不