三年级下册数学电子备课(2)_图文

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1、课题分桃子总课时1教学目标1•结合“分桃了”的故事情境，探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。2.经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式的联系。3.能用除法知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。教学重、难点1、探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。2、经丿力平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式的联系。教学方廉画图法，讨论法，练习法。教学准备课件。教学流程二次备课一、复习。12X3=20X4=24X4二364-9=484-4=724-6=二、导学新课1.创设“分桃子”的情境，启发学生根据图表中提供的信息创设情境（课件出示猴子们收桃子的情景）。师：同

2、学们，这是什么季节？（秋天）小猴们在忙着收桃子。你看有两只猴子已经收完了，它们在忙着分桃子，看它们难住了，快来帮帮它们。比较这几种算法，你发现了什么？提出问题。板书：分桃子（1）.理解图示内容，让学生找信息，汇报在图屮得到了哪些数学信息？（关注学生能否根据数学信息提出相应的数学问题）“图中冇多少个桃子？”“68屮的6表示图屮的那部分？8呢？”（2）.提出问题：68个桃子平均分给2只猴子，每只分多少个？2.解决问题。（1）68个桃子平均分给2只猴子，每只分多少个？列算式:684-2=（2）独立完成与小组合作，出示要求：运用前面学习过的知识，思考口算除法该如何计算？学生汇报：口算：60

3、4-2=3084-2=430+4=34竖式计算:请你根据刚才11算的过程，鼓励学生尝试用竖式计算，教师巡视，展示不同的表示方法。交流展示各自的竖式，结合前面分物的过程，说一说，竖式每步表示的意思是什么？V2.乂来了一只猴子，68个桃子平均分给3只猴子，毎只分到多少个？还剩多少个？补充完上而的竖式，说一说竖式每一步的意思？追问，余数2的实际意义是什么？:剩卜•的2个桃了，不够再分，所以余数是2,余数要比除数小。<三、巩固练习1.完成课木练一练问题，并用算式表示计算过程？2.完成课木练一练第3题。四、课堂小结43•完成教材第3页“练一练”第3题。归纳总结.1•你在这节课中，有哪些收获？

4、2•在计算两位数除以一位数时要注意什么？3•你还有那些不懂的问题。板书设计分桃了68三2二34（个）68三3二22（个）……2（个）34222/68刊686"68886°2教学反思在教学两位数除以一位数的笔算时，为了让学生更加深刻地理解笔算的每一步的意义，在教学中，我将具体的操作过程和抽象的笔算竖式的每一步联系起来，一方面可以帮助学生理解算理；另一方面可以让学生初步建立解决问题的数学模型。在此基础上，教师引导学生在理解算理的过程中认识笔算除法的顺序和书写格式。在本节课进行总结时让学生自己归纳总结，使学生明确努力的方向。在教学中，发现学生在笔算时最易发生的错误是在除个位时，不是把个位

5、数抄下来再除，而是接在被除数的位置除。因此，在以后的教学中多加引导。课题分橘子总课对2教学目标1.结合“分橘子”情景，进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法。2.会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算。3.在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用，发展应用意识和解决实际问题的能力。教学重、难点垂点会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式止确地计算难点会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算。熟练解决实际问题。教学方廉谈话法、练习法、讨论法教学准备课件教学流程二次备镌一、复习引入1•用竖式计算下面各题：484-2=894-2=6

6、94-3=554-5=674-6=844-2=854-4=964-3=（规范竖式的书写规范）v・2•观察情境图，你发现了哪些数学信息？4篮零8个，也就是有48个，平均分给三个人。提出数学问题：48平均分给三个人，每个人各分得多少个？二、探索新知1.列式：484-3=（1）分一分，算一算：用4捆小棒代表4篮橘了，独立尝试分一分。全班交流，说一说：先分那部分，再分哪部分？“4捆平均分给3个人，每人1捆，述剩下1捆怎么办？"从干才的分的过程中可以看出，3人先分30个，每人分到10个；教师谈话引入：秋天到了，花果山的橘子获得了大丰收，八戒和沙僧帮着孙悟空摘橘子，为了表示感谢，悟空想把摘的橘

7、子平均分成3份，每人一份。这难住了悟空，我们一起帮帮他吧。板书：分橘子再分余卜•的18个，每人分到6个，每人共分到16个。(2)你能用竖式表示刚才分的过程吗？引导学生观察发现484-2和48除以3的不同之处。2.算一算，想一想：384-2=524-4=724-3=学生独立完成，教师巡视，展示交流算法，强调格式书写的规范性。584-7=734-6=问题：怎样判断商是儿位数？小组交流，汇报结果，鼓励学生用自己的语言描述。十位上的数如杲比除数小，商是一位数十位上的数如果比除